교육학에 타겟팅

목표 -의 정의 요소 교육 제도, 교육 활동이 의미가없는 않고. 그것은 콘텐츠에 필수적인 결과를 얻는 것을 의미한다. 교육에서의 목표 - 교육의 과정의 결과뿐만 아니라 직접 형성하는 데 필요한 자질 무엇을해야 정신 사진.

의 원칙에 교육 과정 이 교육은 항상 초점을 맞추고있는 방법으로 정의하고, 교육 활동의 목적에 대한 명확한 이해없이 가능성이 효과적 일 수 있습니다. 목표 설정의 하이라이트뿐만 아니라 교육의 목표의 계층 구조를 고려하십시오.

따라서, 교육의 목표의 정의는 교사가 식별하고 두는 동안 의식적인 과정이며, 목표와 목적 활동은. 원칙적으로, 학습 목표 나 교육의 선택은 자발적하지 않습니다. 교육학의 잘 정의 된 방법론뿐만 아니라 사회적 가치에 대한 몇 가지 아이디어가있다. 교육학 문학, 교육 및 훈련 목적의 정의에 여러 위치가 있습니다.

따라서, 첫 번째 의견에 따라, 교육 목표는 삶과 종교에 의해 주어진 인간의 목적, 그것의 의미의 종교 개념에 의존하고 절대 성격을 가지고있다. 두 번째 단계는 교육의 목표의 정의는 내부에 달려 있음을 의미 사람의 요구 뿐만 아니라 개별 특성. 유물 론적 접근 방식의 대표 목표는, 사회 - 경제, 기술, 문화 등을 포함하여 다양한 측면에서 사회의 요구 및 그 값에 영향을 미치는 것을 주장한다.

교육학에 타겟팅 시민의 사회의 전망과 전체 사람을 반영, 최고 수준의 국가 대상이되는 특정 계층 시스템에 내장되어 있습니다. 이러한 목표는 전문가들에 의해 개발되고 정부에 의해 호스팅됩니다. 다음 단계의 목표 기준을 가지고, 즉, 교육 수준 및 프로그램에 반영하는 목표. 이 중 - 예를 들어 고등학교의 목표뿐만 아니라, 수학 교육 또는 특정 나이를 교육의 목표. 모든 다음 - 수업이나 과외 활동의 주제의 목적.

따라서, 교육의 목표의 정의는 교육 표준을 기반으로 - 최소한의 기술과 지식 졸업생을 기술 수준과 학생들의 지식의 콘텐츠에 대한 요구 사항을. 표준이 제공하는 교육의 질 과 국제 표준의 준수를.

공공 교육 목표의 역사에서 철학, 심리학 및 교육학 이론, 공공 교육 요구 사항의 변화에 변경합니다. 예를 들어, 미국의 20 대에서 개발 된 생명에 대한 개념의 개별 적응을 유지했다. 그것은 부분적으로 변경되지만 주요 목표는 동일하게 유지 : 책임있는 시민, 효과적인 노동자, 좋은 가정적인 사람과 합리적인 소비자 교육. 나중에이 프로그램은 "평화 교육"또는 개발 된 "살아 남기 위해 교육." 이러한 다양성은 목표 설정에 대한 다양한 접근 방법의 존재를 나타냅니다.

목표 설정뿐만 아니라 프로세스의 교육 기능은 목표 종종 일반화 인수 및 특정 목적에 대한 막연한 아이디어로 전환, 교육적 신조로, 일반적으로 공식화되는 것입니다. 그것은이 보편성 교육과 훈련 프로그램의 프로세스의 급속한 발전을 방해한다. 교육 이론가는 학생 활동 계획을 설명하는 목표의 diagnosticity 단어를 공식화 할 것이다 "교육 기술"의 개념의 도입의 문제를 해결하기 위해 제안한다.