품질 지식을 획득하는 주요 과정으로 교육 활동의 구조

현대 교육 과정 차례로 오늘의 계속 증가하는 요구를 충족하기 위해 가능한 한 효율적이어야 학습 활동없이 불가능하다.

, 보통 외부 교육 활동의 구조와 같은 여러 요소로 구성
작업 상황을 학습. 이 문제가 존재하는 경우, 동기, 위의 모든 학생들의 채택.
필요한 작업을 처리 활동을 학습.
제어 - 액션의 결과의 비율과 주어진 샘플 작업 자체.
평가 - 품질 잠금 (안 양) 추가 작업 및 교육 활동에 동기를 부여하기 위해 결과.
각 구성 요소는 고유의 특색을 가지고있다. 교육 활동 자체는 지적이다. 계획, 동기, 모니터링 및 집행을 갖는 : 그리고 구조가 매우 어떤 지적인 행위와 유사하다 특징.
작업을 배우는 것은 주로 정규 훈련 임무 역할을합니다. 그는 분명한 목표를 가지고 있지만,이 목적을 위해이 계정에이 작업이 수행되어야하는 조건을 고려할 필요가있다. 교육 활동의 구조는 추상화를 포함하지 않습니다.

이 문제는 또한 특정 조건에서,이 목표를 호출 할 수 있습니다. 즉시 뒤 수행 될 때, 동공이 변한다. 교육 활동은 특정 조건에서 훈련을 제공뿐만 아니라, 특정 교육 활동을 포함, 훈련 프로그램의 목표로 제시 할 수있다.
작업 학습 - 원칙적으로, 특정 개체 또는 프로세스를 명확하게 정보의 작은 부분을 정의하는, 나머지에 대한 정보의 복잡한 시스템의 종류, 대부분은 알려져 있지 않다. 솔루션을 검색 알고리즘과 학생이 이미 독립적 인 추측과 함께,이 지식뿐만 아니라, 최선의 방법을 사용하여 찾을 필요합니다.

교육 활동의 동일한 구조는 매우 중요한 장소 평가 및 모니터링 활동뿐만 아니라 결과적인 평가와 자기 평가를 할당합니다. 이 모니터링과 평가가있을 경우에만 모든 교육 활동이 변수 임의되고 있다는 사실 때문입니다.
교육 활동의 구조는 세 개의 링크의 제어를 멀리한다 :
원하는 결과의 이미지.
이미지의 비교 및 실제 작업입니다.
결정은 정정하거나 작업을 계속합니다.
네 단계를 예정대로 훈련 활동의 개념과 구조하는 동안 자명, 당신이 학습에 적용합니다. 첫 번째 단계의 공정 자체 - 모두 자기 통제의 부족. 학생은 아직 그를 통제 할 수없는, 따라서 어떤 교육 자료를 마스터하지 않으며, 않았습니다. 개념 학습 활동 구조의 두 번째 단계는 완전한 절제로 정의된다. 여기서 학생은 이미 획득 한 재료의 재생의 정확성과 완전성을 보여줄 수있다. 세 번째 단계는 학생이 스스로 선택 이미 자기 감시 단계로 특징된다. 즉, 학생이 자신의 주요 이슈에 자신을 확인, 컨트롤이 자신을 갖는다. 네 번째 단계는 더 이상 없다 타사 제어뿐만 아니라, 자기 통제가 필요 덜 보이게된다 - 말하자면 이미 학생의 이전 경험에 기초하여, 자동으로 수행했다는 사실에 의해 설명된다.

그냥 교육 활동의 심리적 구조로 약간의 터치 그런 일을합니다. 오늘날, 그것은 중요한 교육의 중요한 자질의 통일뿐만 아니라 서로의 관계로 정의됩니다. 지금까지 교육 활동의 심리적 구조에 대한 많은 토론과 다른 의견을 간다. 따라서, 정확한 결정 하나, 적어도 오늘을 줄 수 없습니다.