HIA - 그것은 무엇인가? 장애 아동의 교육

점점 그들의 연습에서 유치원 및 학교 교육 기관의 교사는 그 기능의 일부는 사회의 동료에 눈에 띄는 때문에, 아이들에 직면하고 있습니다. 원칙적으로,이 녀석은 천천히 교실과 교실에서 작동 교육 프로그램을 소화하기 어렵다. 오래지 않아 교육학 사전에는 "장애 아동"의 정의를 추가,하지만 오늘은이 아이들의 훈련과 교육이 될 시급한 문제는.

오늘날의 사회에서 장애를 가진 어린이

교육 기관에서 아동의 인구를 연구 전문가는 장애 아동이있는 유치원 및 고등학교 수준의 거의 모든 그룹을 주장한다. 그것이 무엇인지, 그것은 현대 아이의 기능에 대한 자세한 연구 후에 분명해진다. 우선, 그것은 아이의 교육 프로그램의 성공적인 개발을 방지 신체적 또는 정신적 장애를 가지고있는 아이들입니다. 사람의 종류는 매우 다양하다 : 그것은 언어, 청각, 시각, 근골격계의 이상, 복잡한 지적 장애 및 정신 기능과 어린이를 포함한다. 또한, 그들은 활동적인 어린이, 유아 심한 감정과 의지 장애 학교 어린이, 공포증과 문제가있는 사회 적응. 질문에 상당히 넓은, 결과적으로 대답 목록 : "HIA - 그것은 무엇을"- 아이의 발달에 현재의 모든 이상 상당히 자세한 연구가 필요합니다.

특별 아이들 - 그들은 누구?

원칙적으로, 문제는 조기 취학 연령 특별한 어린이 교사와 학부모가된다. 그 이유 현대 유치원 교육 사회에서 사회에서 특수 아동의 통합을 모두 점점 더 일반적인 조직. 장애 아동의 포괄적이고 통합 교육 : 전통적으로 이러한 통합의 두 가지 형태를 구분합니다. 통합 교육을 포함, 유치원 특수 그룹 아래에 통과 - 기존의 피어 그룹. 통합 및 통합 교육의 실천이, 임상 심리학자의 가격으로 위임하는 유치원에서는. 아이들이 어른보다 더 관대하기 때문에 아이들의 사회는 거의 대부분의 경우, 그래서 원칙적으로, 어린이는 일반적으로, 완전히 건강하지 아이를 인식하는 '국경없는 통신. "

유치원 특수 아동의 교육과 훈련의 조직

당신이 아이를받을 때 유치원 , 무엇보다도 전문가들은 편차의 정도에 관심을 그립니다. 병리의 개발이 강하게 표현하면, 장애를 가진 아이들을 돕는 각각의 유치원 직원의 우선 순위 활동을하게된다. 가장 먼저, 교육 심리학자 계획 및 개발 개별 카드를 개발하고있는 기초 아이의 특별한 연구를 실시하고 있습니다. 아기의 연구의 기초는 개인과 같은 것들을 포함 부모와 대화, 의료 기록의 연구, 아동의 심신 발달 검사를. 병리의 특성에 따라 특정 프로파일의 심리학자 전문가의 작업을 연결합니다. 연구 결과 및 특수 학생의 개별 교육 노선을 잘 알고있는 장애를 가진 아이를 방문 교육자 그룹.

유치원의 조건에 장애를 가진 아동의 적응

개발에 아무런 이상이없는 아이에 대한 적응 기간은 일반적으로 합병증이 진행된다. 물론, 장애를 가진 유아는 아이들의 사회의 조건에 익숙해있다 훨씬 더 복잡하고 문제가된다. 이 아이들은 부모의 끊임없는 배려, 그들로부터 지속적인 지원에 사용된다. 동료들과의 사회적 접촉의 설립으로 인해 다른 아이들과 함께 전체 친교의 경험 부족으로 어려운 실행됩니다. 클래스가 조금 느리고 어려움 특수 아이들과 드로잉, 아플리케, 모델링 및 기타 좋아하는 어린이 : 어린이 활동 개발 기술이 충분하지 않습니다. 유치원 사회에서 장애 아동의 통합에 관련된 사례, 장애를 가진 유치원 아이들을 온 그룹의 학생들의 심리 교육을 수행하기 위해 먼저 권장된다. 일반적으로 개발하는 다른 아이들이, 동일로 인식 통신 장벽의 개발과 수비의 단점을 알아 차리지하지 않을 경우 아기가 더 편안 할 것이다.

장애를 가진 아동의 특수 교육 요구

특별한 사회 경험 아동의 전송 - 교사들은 큰 어려움에주의를 기울이고, 장애를 가진 아이들과 함께 작업. 일반적으로 개발 동료는 쉽게 받아들이는 경향이 지식 교사의과 기술을하지만, 개발에 심각한 이상이있는 어린이를위한 특별 교육 접근 방식이 필요합니다. 구성 및 장애 아동 방문하는 교육 기관에서 일의 보통 전문가 계획이다. 이러한 아이들의 교육 프로그램은 특정 교육 요구에 대응, 아동, 추가 부분에 개별 접근의 방향을 결정하는 단계를 포함한다. 또한 사회화에 어려움이있는 어린이에게 특히 중요하다 교육 기관, 외부의 자녀를위한 교육 공간을 확장 할 수있는 기능이 포함되어 있습니다. 교육 기능의 구현을위한 가장 중요한 조건 - 질병의 본질과 심각성의 정도에서 발생하는 아동의 특수 교육 요구의 계정.

훈련과 교육 조직 학교에서 아이들을 특별는-필요

학교 시설의 직원에 대한 어려운 문제는 장애인 훈련 학교 학생이된다. 학령기 아동의 교육 프로그램은 사전에 학교에 비해 훨씬 더 복잡, 그래서 더 큰 관심이 개인의 협력, 특히 학생 및 교사에게 지급됩니다. 이 사회화뿐만 아니라 아동 교육 프로그램의 동화 조건을 제공해야한다, 개발에 결함을 보완, 때문이다. - 계정에 병리의 정도의 성격과 정도를 고려하여 특정 학생에 시정 영향의 방향을 결정할 수있을 것이다 심리학자, 언어 병리학, 사회 과학자 : 전문가에 배치 큰 부담.

학교 교육 기관의 조건에 장애를 가진 아동의 적응

그들은 동료와 성인과 의사 소통의 경험을 가지고 있기 때문에 유치원에 참석 장애를 가진 아이들은 훨씬 더 적응 아이들에게 사회가 학교를 시작할 때입니다. 관련 경험이 없을 경우, 장애 학생이 훨씬 더 어려워 적응의 기간을 통과 할 수 있습니다. 다른 학생들과 수정 통신은 클래스 단체에서 학생의 고립으로 이어질 수있는 아이의 질병의 존재에 의해 복잡하다. 적응의 문제에 관여하는 학교 전문가들은 장애를 가진 아이를위한 특별한 적응 경로를 개발. 그것의 실현의 순간 분명 무엇입니까. 프로세스는 클래스와 협력 교사를 포함, 아동의 부모, 다른 학생의 부모, 교육의 행정 기관, 보건 의료 노동자, 학교 심리학자와 사회 학자. 누적 노력은 일정 기간이 지나면 보통 3-4개월, 장애를 가진 아이가 충분히 학교 공동체에 적응한다는 사실로 이어집니다. 이것은 크게 교육 프로그램의 추가 훈련과 동화의 프로세스를 단순화합니다.

아이들의 사회에서 장애 아동의 통합에 가족의 상호 작용 및 교육 기관

가족에게 주어진 장애를 가진 아동의 교육 과정의 질을 향상에 중요한 역할. 부모와 교사의 얼마나 가깝게 설립 협력에 직접 성능 특별한 학생 관련이있다. 장애 아동의 부모는 아들이나 교재의 딸의 동화에서뿐만 아니라 자신의 동료들과 본격적인 자녀의 접촉을 수립하지에만 관심이 있어야한다. 긍정적 인 심리적 태도는 완전히 프로그램 자료의 동화의 성공에 기여할 것이다. 클래스의 인생에서 부모의 참여는 각각 가족과 학교, 단일 심리적 기후의 창조에 기여하고, 수업 시간에 아이의 적응은 합병증의 최소 표시와 함께 개최됩니다.

장애 아동에 대한 심리 지원 조직

개발에 심각한 이상 아동에 대한 개별 교육 경로를 개발, 전문가들은 반드시 계정으로 자녀의 교육 심리학자, 사회 복지사, 병리학, 재활의 지원을. 특수 학교 학생들의 심리적 지원은 전문 심리 서비스를 지출과 기술의 형성의 감정과 의지, 수준의 지능적인 기능의 개발, 국가 수준의 진단 연구를 포함한다. 재활 조치 계획 진단 결과의 분석을 바탕으로. 아이들과 함께 교정 작업, 다른 성격과 복잡성을 가질 수있는 HIA는 계정에 확인 된 병리의 특성을 고려 수행한다. 교정 방법을 실시하는 장애 아동에 대한 심리 지원 조직을위한 전제 조건입니다.

장애인 교육 아동의 특별한 방법

전통적으로 교사는 특정 패턴에 따라 작동 : 새로운 재료의 설명, 주제에 대한 작업을 수행하는 지식의 동화의 수준을 평가. 몇 가지 다른 모습 장애 학생을위한이 계획. 그것은 무엇입니까? 특수 교육 방법은 장애 아동과 협력 교사를위한 전문 교육 과정으로 설명하는 경향이있다. 다음과 같이 일반적인 방식은 대략 :

- 새로운 소재의 점진적인 설명;

- 작업의 계량 실행;

- 할당의 지침 제자의 반복;

- 시청각 교재의 제공;

- 교육 성과 수준 평가의 특별한 시스템.

특별 평가는 자녀의 진행에 따라 주로 개별 평가 척도를 포함하고 노력을 소비.