유치원과 그 효과의 중간 그룹에서 환경을 주제-개발

중간 그룹의 주제-개발 환경은 취학 전 교육 기관에서 사용하는 새로운 연방 정부의 2 세대 표준을 엄격히 준수 구성되어있다. 우리는이 과정의 특징뿐만 아니라 우리 나라의 젊은 세대의 교육에 대한 유효성을 검사합니다.

응용 프로그램

주제-개발 중간 그룹의 환경은 다섯 개 가지 교육 영역의 사용을 포함한다 :

• 연설;
• 인지;
• 웰빙;
• 미적, 예술적;
• 사회적, 의사 소통.

디자인 컨셉

그 건설은 고려 사항으로 특정 규칙과 절차를합니다. 환경을 주제-개발 유치원의 중간 그룹은 거리, 활동, 창의성, 독립성, 유연성 구역, 개인 편안함, 개방성, 정신적 요인의 원리를 사용하여 구축된다.

이 과정은 유치원의 각 대표의 정서적 안녕을 생성하는 것을 목적으로하고있다.

주제-개발 중간 그룹의 환경 교육 기관 및 교육 환경에서 고전하고 혁신적인 미적 요소의 조합을 포함한다.

활동 분야

어떤 지역은 이런 종류의 작업에 포함 할 수 있습니까? 이 프로젝트는 그룹의 중간에 주제 개발 환경 활동의 특정 블록의 조직을 가정합니다.

예술과 미적 방향은 아이들이 공예품, 아플리케를 입증 할 수있는 유치원 "창조적 인 스튜디오 '의 생성을 포함한다. 그룹의 중간에 주제 개발 환경이 조직은 유아의 창의적 활동의 형성, 새로운 흥미로운 작품에 대한 아이디어를 제공에 기여한다.

'광고 워크숍 "의 일환으로 교육자, 원래 공예의 다양한 만들기 미취학 아동이 자신의 생산 활동을 개선 할 수있는 사용하기위한 단계별 지침을 제공합니다.

이러한 센터는 아이들의 창조적 인 예술 활동에 필요한 장비 및 재료를 가지고 :

• 스텐실, 냅킨, 가위, 연필,
• 접착제 브러쉬, 골판지, 종이, 점토;
• 교훈적인 게임.

이러한 유형의 중간 그룹에 도메인의 개발 환경을 만들기 영재 아이들의 좋은 기회 조기 진단을 제공합니다.

원하는 아이는 창의적인 종이, 연필에 필요한 모든 재료 및 도구를 수납 옷장의 꺼내 자신의 창의적인 아이디어, 독창적 인 아이디어, 상상력을 현실로 만들 수있다.

이 중간 그룹의 객체 공간 환경이 완전히 GEF의 두 번째 세대의 요구 사항을 충족하는 모든 어린이, 사용할 수 있습니다 개발하고 있습니다.

음성 개발의 특징

별도의 도서 코너 조직 유치원 센터 "책의 세계"의 기초. 계획이 주제 개발 환경을 때, 중간 그룹은 학교에 대한 준비의 첫 단계로 간주됩니다. 그들은 화려하고 밝은 그림의 최대 수 있었다 있도록 어린이 작가의 작품과 책은 러시아 민담이 중심으로 선택.

작은 도서관 선생님의 책뿐만 아니라 시각적으로 어린이뿐만 아니라 자신의 삶과 일에 대한 몇 가지 정보를 기억에 어린이 작가의 사진을 게시 할 수 있습니다.

이러한 취학 전 아동의 미세 모터 기술의 발전에 기여하고, 중간 그룹의 환경을 도메인 개발하고 교훈적인 게임의 존재를 할 수 있습니다.

문학의 형성

센터 "능력"은 교육자의 아이를 개발할 수 있도록, 교훈적인 게임의 획득을 의미한다. 여기에서 이야기 사진, 거울, 부드러운 장난감의 다양한 볼 수 있습니다. 이러한 도메인의 개발 환경 지구 환경 기금의 중간 그룹은 질문에 대한 답변, 토론하는 제안 능력, 단편 소설, 기술의 유치원 준비의 형성에 최적입니다.

인지 발달

고려 아이들, 자신의 정서적 경험, 지적 발달의 수준의 개인과 연령 특성을 이동합니다. 중앙 유치원 그룹의 이러한 도메인의 개발 환경은 세계의 무결성에 대한 아이디어의 젊은 세대의 형성을 목표로한다. 다양한 활동의 과정에서 아이들은, 새로운 지식을 얻을 일상 생활에 적용,이를 분석하는 배웁니다.

센터 "생태"

유치원의 평균 그룹에서 자신의 거실 공간이 있습니다. 그것은있을 수 있습니다 :

• 실내 식물의 여러 유형의;
• 거북이, 앵무새, 햄스터;
• 항목 케어 - 물을 수, 장갑, 레이크, sovochki, 블레이드, 앞치마, 분무기.

이러한 도메인의 개발 환경 지구 환경 기금의 중간 그룹은 자연의 개체에 대한주의 깊은 태도의 젊은 세대의 형성에 기여한다.

어린이의 젊은 그룹은 수동적 인 관찰자가 중간 그룹 멘토에서 교사의 행동, 이상이라면 적극적으로 살아있는 식물의 관리에 아이들을 포함한다.

중간 그룹의 주제 개발 환경의 지속적인 분석은 유치원에서 환경 교육의 중요성을 확인합니다.

실험 활동

아이들은 추운 계절에 실제 미니 정원을 만들 수 있습니다. 생활의 코너 및 환경 관련 교재의 다양한 배치 세척 물, 잡초, 이식, - 실내 식물, 자신의 치료뿐만 아니라.

예를 들어, 이미지 "식물 군과 동물 군은", "계절"은 천연 소재의 과일과 야채 모음의 모델은 야생 동물 사이트의 유아 아이디어를 형성한다. 중간 그룹의 환경 코너의 주요 요소 가운데, 그것은 날씨와 자연의 달력을 주목해야한다. 그는 다른 계절의 공기 온도를 기록해, 바람의 존재, 침전을 제안합니다.

함께 부모와 교사들 식물 표본, 돌, 씨앗을 수집하는과. 코너 생활에서 수업을하는 동안, 그들은 물 뿌리개 확대경, 현미경, 측정 컵, 플라스크, 시계, 작업 할 기술이다.

미니 정원의 특정 식물의 재배 목표로 연구 활동을 수행 할 때, 아이들은, 관찰의 특별한 일기를 그릴 결과를 분석하고 수행 된 작업에 대한 결론을 도출하기 위해 배운다.

새로운 교육 표준의 요구 사항을 철저히 준수 중간 그룹의 취학 전 아동의 정보 활동에 대해 생성 조건. 멘토는 각 아동에 대한 개별 접근 방식을 구현하는 병동 주선 개별 교육 궤도의 개발. 아이들은 그들과 실험을 실시한 실험을 이해하고 설명 할 수 있습니다 이러한 연구에서 자신의 멘토의지도하에십시오.

센터 "수학"

중간 그룹에서 만든 게임 룸, 유아의 논리적 사고의 개발에 집중했다. 이 센터는 상징적 인 자료를 가지고 카드의 컬렉션은 기하학적 모양과 숫자, 모자이크 퍼즐과 키트 번호, 자기 보드, 큐브를 비교. 또한, 어린이 손가락의 미세 모터 기술의 발전에 기여하고, 다양한 게임의 이러한 수학 영역 질량 선택.

예를 들어, 게임을 사용하여 니 키틴뿐만 아니라 로직 블록 교육자 졸탄 팔 디엔 스들이 병동에서 형성, 논리적 사고의 개발을 자극 기하학적 인물의 초기 이해 "광장을 추출".

덕분에 활동을위한 충분한 공간을 가정, 완전한 포화 환경을 만들 수있는 게임 활동합니다.

그것은 역할 게임을하는 동안, 어린이의 집중 개발 및 초등 수학에 자신의인지 적 관심의 형성이다 인내와 유아의 농도를 증가했다.

각 아이는 그가 가장 매력있는 활동을 선택합니다. 이러한 개인 중심의 접근 방식은 완전히 유치원 시스템에 도입 된 두 번째 세대의 연방 교육 수준의 요구를 충족합니다.

도덕과 애국 교육

DOW에 대한 GEF에 지정된 지역 중 하나가 애국 특별 프로그램을 사용하여 정확하게 유치원 그룹의 중간에이 목표를 달성하기 위해 그의 백성, 전통에 취학 전 아동의주의 치료의 형성이라는 사실을 감안할 때. 그룹에서 별도의 장소에서 국가 기호를 배치 : 플래그, 러시아의 국장뿐만 아니라 지역의 팔의 코트에서 취학 전 교육 기관을. 여기에 아이들이 나라의 다른 부분에 익숙해 질 수있는 시각 자료입니다.

특별한주의를 교실에 관계없이 활동의 방향, 교사는 시민 애국 학생들의 개발, 다른 국적과 종교의 대표자 대한 유치원 어린이 허용 오차의 형성에 지급됩니다.

지역 연구

바인딩, 취학 전 교육 기관을 위해 개발 된 새로운 교육 기준으로 간주되는 활동 중 특별한 장소는 지역 구성 요소에 제공됩니다.

함께 교사와 아이들의 그룹에서 성격, 전통, 고향 땅의 역사적인 장소에 대한 정보를 제공하는 특별한 지역의 역사 코너를 만들 수 있습니다.

부모의 적극적인 지원을 입대, 아이들과 함께 교사는 정기적으로 가족의 전통, 여행에 전념 사진 전시회를 그립니다.

건설 센터

그것의 본질은 다양한 구조의 개별 조각에서 수집하는 것을 목표로 미취학 아동의 개인 또는 집단 활동에 대한 특정 공간을 할당하는 것입니다. 때문에 게임을하는 동안 사람이 자신의 계획과 주택, 놀이터, 주차장의 모델로오고 있다는 사실에, 오직 상상력에 의해 형성뿐만 아니라 논리적 사고를 개발하지.

뮤지컬과 연극 방향

유치원, 고립 된 연극 활동의 중간 그룹을 형성해야하는 중요한 객체와 결합 개발 환경으로. 교사의 도움으로 원래의 아이디어 중 하나의 아이를 결합하는 것을 관리합니다. 실제 배우 느낌, 해방 된 아이들은 아무도조차 알지 가장자리와 같은 문자 주위에 보여줍니다.

그룹은 모바일 화면을 배치, 모든 아이들이 자신의 역할을 할 진짜 연극 표현을 생각합니다.

결론

두 번째 세대의 연방 교육 수준의 사회 질서의 실현을 위해, 유치원에서 특별한 도메인의 개발 환경을 만들 수 있습니다. 유치원에서 만든 상황은 유치원 성격의 형성에 영향을 미치는 주요 요인 중 하나입니다.

오늘은 유치원 기관의 중간 그룹의 본격적인 객체 공간 개발 환경의 조직이 충분히 중요하고 관련성이 있다고 간주되는 이유입니다.

교육 환경에서 전체 개발, 육성 및 젊은 세대의 교육을 목표로하는 그 조건의 합을 의미한다.

유아 교육 기관에서 사용되는 특수 소재, 장비, 추가 장비는, 어린이의 연령 특성을 충분히 고려 자신의 정신적, 육체적 건강을 강화해야합니다.

GEF 새로운 세대는 서로 다른 교육 분야의 통합의 원칙은, 계정으로 각 학생의 개별 특성을 고려 1 차, 2 차 학교 교육과 교육 프로그램, 이러한 구성을 가정합니다. 교사, 실무자는 완전히 그들 러시아 연방의 교육부 전에 설정 한 주요 작업을 수행하기 위해 자신의 작품 혁신적인 기술, 교육과 훈련의 방법을 적용하려고합니다.