역사에 대한 학생들의 관심의 형성

관심은이 활동, 생각과 감정의 선거에서 각성, 필요성을 알고있다. 인지 관심 - 지식의 주요 엔진.

무정형의 관심은, 무의식, 비 활동 다릅니다

생식 활동 성향. 이 경우, 학생들이 좋아하는 과목 - 변형 할 필요가 없습니다 그. 그들에게 더 좋아하는 또는 적어도 좋아하는 주제와 섹션이 없습니다. 그들의 지식은 프로그램을 넘어 가지 않을 것입니다. 역사의 교훈에, 그들은 흥미로운 이야기를 듣고 비디오를 감상하고자합니다. 그들을 위해 차악의 활성 형태의 당신이 그의 동지의 비용으로 "점프"할 수있는 그룹에서 작업하는 것입니다. 등고선지도, 심지어 창작를 작성, 도면, 모델의 생산과 자신의 노트북의 장식 - 숙제 그들은 "창조"를 선호합니다. 그러나 동시에 그들은 결과에의 무관심 "일"의 과정에 매료된다. 그들이이 급격히 감소 이러한 관심으로 작업을위한 교사 교육 요구 사항의 수준을 올릴 필요가있다.

주제 방향의 다양한 특징 넓은 관심. 인지 활동은 다른 이니셔티브, 집중력, 정서적 감정이다. 넓은 관심을 가진 학생 - 호기심 아마추어. 그들의 넓은 시야,하지만 얕은 지식과 자신의 관심 주제 중 하나가보다 중요하지 않는 경우, 같은 남아있을 수 있고, 중요한되지 않습니다.

다른 깊이와 주제 방향의 지역의 핵심 관심. 그는 교육의 주요 동기이다. 이 학생들은 프로그램을 넘어 지금까지 필드를 선택하는 경향이, 정보의 소스에 대한 검색 이니셔티브는 자신의 자유 시간의 관심의 대상을 할애하는 경향이있다. 현지 관심은, 학생이 그 근거 이론적 지식을 향상시킬 수 있습니다 학습 및인지 능력.

지속 가능성에 대한 관심의 정도에 따라, 상황에 상대적으로 안정적이고 지속.

상황 별 관심이 참신, 밝기, 놀람, 문제에 대한 반응으로 발생한다. 그것은 성격의 구조에 흔적을 남기지 않고, 빨리 사라져 없이는 외부에서 지속적인 강화를 필요로한다. 상대적으로 안정적인 관심은 학습 도구를 자극 단지 전체의 결과이다. 다음은 학습의 범위를 넘어 그 효과의 지속 시간, 그러나 또한 외부 자극을 필요로한다. 안정적인지의 이익을 우선 내적 동기를. 개발의 가장 높은 단계에서, 그것은 영적인 필요, 학생이 데이터 주체 취급하지 수 없을 때, 그는 자유 시간의 일부를 할애하지 않았다 관심있는 주제에 대한 새로운 책을 따르지 않는된다.

고등학교에서 역사에 유익한 관심의 형성의 문제는 구별되어야한다. 지속적으로 상황이자 교훈을 포즈를 충분히 기존의 클래스는 피사체의 지적, 정서적 인식에 긍정적 인 피팅을 형성한다. 인문학의 클래스 중 가장 할 수있는 상대적으로 안정적인 모든 학생들의 관심과 지속을 형성하는 작업을 설정해야합니다.

인지 관심은 세 가지 기본 기능을 수행, 그것은이다 :

1) 방법 (자극) 훈련;

2) 동기 교육 활동 ;

3) 안정적인 성격 특성.

그것을 학습에 대한 동기 유발은 당신이 더 매력적으로 학습하기 위해 외부 효과를 사용할 수 있습니다으로 작업을 학습 영감, 생각과 학생들의 감정을 향상시키기 위해, 무의식적 인 관심을 유발한다. 자극의 근원의 역사 학습의 과정에서 인지 적 과정을 교육 소재, 구성 및 운영, 교육 과정의 참가자들 사이의 관계의 본질의 내용이다.

여기에 결정적인는 교육 자료의 내용이다. 이 정보 동기의 선도적 인 역할 때문이다. 따라서, 특별한 조직의 요구 사항 및 기록 정보의 전달 방법. 그녀는 다음과 같은 특성을 특징으로해야합니다

- 엔터테인먼트, 참신, 밝기, 역설적. 재미있는 학습 과정에서 어려운 부분을 암기인지 관심, 지원 및 감정적 인 메모리 상태의 원래 자극이 긴장에게주의, 생각, 감정의 학업, 활성화 및 스위칭을 해체하는 수단. 원칙적으로, 학생들의 무의식적 인 관심의 원인 : 플롯의 이야기, 탐정과 모험 장르의 법칙에 내장; 측면 역사 이야기 나 교훈의 주제와 관련된 특성; 모든 경구 아스날 시각적 방법을 이용하여 상세한 특성; 사용 음성 교사 인용, 농담과 격언 시적; 특히 예술 작품에 시각 이미지에 의존; 판단과 추정의 역설.

- 반대로, 날카로운 거부에, 정서적 공감, 도덕적 연대의 감각을 생성하는 정보의 도덕적 중요성. 이 품질은 일반적으로 도덕적 감정과 생각, 그리고 애국심을 활성화, 인수에 연결되어 있습니다. 추정 범주했고 의도적으로 그들에 동의하는 사람들의 반대를 자극에 대한 논의의 필요성을 자극합니다; 기밀 톤은 작품의 긴, 때로는 여러 해 동안 달성 클래스와 통신 할 필요가있다. 효과적인 방법은 그림에 특징적인 정신의 요소, 캐릭터의 관점에서 대화를 직접 연설이나 추론을 사용하여 문을 포함되어 있습니다. 이것은 심리적, 감정적 인 이야기의 정확도를 향상; 교실 "에 의존 농민"의 개념을 지정, "봉건", "smerdy", "Zákupy", "에서"나는 게임 작업을 사용하여 "봉건적 관계는, 어제 무료 농부 Zhdan 및 nyne- 사람이 잡은 상상 왕자의 Vseslav에 속박한다. 생활 환경은 Kupa의 모든 강력한 왕자로 전환하도록 강요했다. 그것을받은 후, 당신은 당신의 자유를 잃었다. 상황이 당신이 왕자에 적용하면 대출을받을 것을 조건으로 설명했다 무엇을 말해. 설명 사람의 감정을 가장 비싼 생명의 값 중 하나를 잃었다 -. 개인의 자유 "를. - 17 러시아에 도착 시계 요한 크리거, "당신이 상상해 : 차르 알렉세이 Mikhailovich의 통치 기간 동안 러시아의 정치 체제의 연구에서, 나는 다음과 같은 작업을 사용합니다. 러시아 정부의 초청으로 독일. 충분히 교육과 관찰력이 사람이되는, 당신은 러시아의 국가 체제에 날카롭게 관심이 국가의 국가 체제 비교합니다. 동시에 당신은 당신의 의견, 단점에, 기존에 또한 국가 체제에서뿐만 아니라 긍정적 인 기능을 알 수 있지만. 그의 오랜 친구, 마스터 드레스덴 프란츠 베버에게 보낸 편지에서 관찰 및 비교를 설명하십시오. "

- 과학적인 증명 동공의 정확성, 그것은 철학적 값 또는 실제적인 의미, 그 분석과 평가 방법을 엽니 다. 과학 연구 재료는 중요한 논쟁 문제에 대한 역사 서술 참조를 부착; 설명이나 역사적 문서와 권위있는 과학 출판물와 비교하여 몇 가지 잘 확립 된 연구 결과 및 평가의 착오의 시각적 증거; 동시대와 소프트웨어 시세의 인증서를 사용; 동향 및 역사적 과정의 패턴을 보여주는 사실의 특별한 선택; 역사적 중요성의 증거 공개; 국가 및 세계 역사의 유사한 현상의 비교; 용어의 기원의 설명 문구 및 격언을 설정합니다.

상황 적 내용의 위의 측면은 학생들의 흥미를 유발한다. 를 제공하기 위해 상대적 안정성 교육 및인지 능력 개발해야합니다. 이것은 특정 설정 버전 형태로, 보이지 않는 매력 능력의 형성 과정을 만들기 위해 학습 활동을 조직의 다양한 방법에 의해 촉진된다; 과거 오류 정정 텍스트; 지식의 텍스트 테스트. 쾌락 지향 심각한 인도 주의적와 학생들은 텍스트 테이블의 형태 분석 및 체계화 교육 자료에 대한 작업을 수행합니다. 및 게임 지식의 5-9 학년 효과적인 형태로 설문 조사를 통합.

5-8 클래스에서의 수업에서 나는 수업 형태 음료, 여행, 롤 플레잉 게임, 경매 지식을 통합 실시하고 있습니다. 역할 놀이 상황을 이용하여 수업인지이자 학생들이 학습 과정의 재미를 만들어 보여주고 있습니다. 창의성과 자유로운 선택의 요소가 특별한 분위기를 형성 이러한 교훈,시. 그룹에서 일할 수있는 능력을 개발. 종종이 자신의 수줍음과 우유 부단, 자신의 힘에 대한 믿음의 부족을 극복하기 위해 학생이 필요합니다. 따라서, 개발의 원칙은 지능의 개발뿐만 아니라 표현되는, 실현뿐만 아니라 정서적 영역, 사람의 의지가 강한 특성의 형성, 자아 존중감의 형성을 풍부하게 할 수 있습니다. 이 수업에서 교사는 대화와 협력의 발전에 도움이되는 조건을 만들어, 학생들의인지 적 활동의 주최자 역할을합니다.

수업에서, 나는 같은, 동일한 주제에 크로스 워드 퍼즐, 퀴즈, 이야기의 메시지, 게임 "그것이 충전 등의 교육 활동의 이러한 유형을 사용할 수 있습니까? 이? "역사 구술 게임"무엇 "누구에 대해 그것이라고?" "설명을 찾을 수 있습니다. 각 강의에서는 새로운 개념, 새로운 날짜와 고정으로 일을 보낸다. 홈 학생들은 종종 ","마상 창 시합에 ""중세 도시에서 어느 날 ", 장인의 워크샵"는 고대의 사람들이 방문 '과 같은 특정 주제에 대한 에세이를 부탁드립니다. " 학생들은 대신이 작품을 쓰고 관심을 가지고 같은 작업을 인식. 전형적인 에피소드, 또는 직접 연설의 이야기에 대한 소개의 설명은 그들에게 문제가 발생하지 않습니다.

인지 적 관심의 자극의 중요한 소스는 교육 과정에서 참가자들 사이의 관계이다. 매우 중요 있습니다 :

- 진심으로 친절과 함께 학생들에 대한 높은 요구; 동공 및 상승 중단 감정 톤의 unacceptability에 대해; 지적 및 영적 성장에 대한 인식을 기반으로 자부심의 대상으로 교육,;

- 창조적 인 활동의 체계적 추진. 약한 활성인지 눈동자 필수적 높은 자극 평가;

- 게으름과 부정직에 대한 무관. 최고 "처벌"항목 사다리에 개인이나 단체, 개인의 창조적 인 작업의 구현입니다. 당신은 결국 촉진 될 처벌에 노력해야한다 - 클래스에 가장 높은 점수와 칭찬을. 각 학생 명백한 불공정 등록금 굴욕적인 신념의 형성;

- 개인의인지 적 관심과 각 학생의 적성에 따라, 그의 가장 가까운 실제 개발 분야;

- 영적인 형제애, 상호 지원과 각 팀에 대한 책임과 같은 집단의 분위기의 창조;

- 교사 등급의 객관성. 교사는 자신의 실수를 인정하는 용기를 가져야한다. 학생의 존엄성은 사건의 고갈 교사가 칭찬하거나 클래스의 존재 그에게 사과 후이 사실 인 경우에도 클래스의 존재에 상처를합니다.

관심의 형성의 지표 교훈에 그 표시 다음 사용할 수있는 기본 및 중등 학교의 경우 : 관심의 초점; 지식과 문제의 본질을 관통하는 욕망의 방향을 증언 질문에 학생; 대화 또는 토론의 자발적 참여, 수정 및 응답 동지를 보충; 작업을 수행 할 준비; 인지 활동의 결과에 관한 관계; 감정의 언어 적 표현; 감정적 흥분; 감정 자료에 일치하는 반응.

관심의 기본적인인지 적 동기가 있습니다 :

- 폭 넓은 사회적 동기. 폭 넓은 사회적 동기가 다른 사람과 결합되지 않는 유일한 사람이 있다면, 그들은인지 관심의 지표로 간주되지 않습니다;

- 정보 동기. 정보 모티브의 부족은 역사에 대한 관심의 전체 부족으로 간주 될 수있다. 대부분의 경우는 뚜렷한 비 인도 주의적 또는 독점적으로 언어 적 경향이있는 어린이에서 발생;

- 자신의 동기에 대한 인식은 학생의 개발, 훈련의 효과의 속도의 주요 엔진을 rosta- 지속 가능한 보장합니다. 관심의 다른 모든 주제를 보상하는 것이 가능 모티브 정보와 함께;

- 조정 중학교 언어에있는 피사체의 실질적인 관련성. 이 나이에,이 학생의 관심에 실제 영향을주지 않습니다. 의 역할은 빠르게 증가 고등학교 ;

- 호기심의 일반적인 모티브. 퓨필인지하지 활동의 결과와 연관된 교육 및 통신 과정을 그릴 때 원칙적으로는, 비정질 관심의 표시이다. 교육 하중과 그것의 거의 완전한 실종을 주도 고등학교 학생들의 이해의 차별화의 증가;

-motiv 지적, 영적 기쁨 - 관심과 자신의 감정 밝은 색채의 안정성의 깊이 중 하나 개를 측정;

- 명성 동기는 형성 평가와 학생의 자아 존중감을위한 중요한 조건이다. 의 역할은 함께 사회적 승인과 자기 긍정에서 개인의 필요와 함께, 사춘기 및 성인 초기에 현저하게 증가한다. 그것은 직접 연구에서 지식, 기술, 성공의 높은 수준에 연결되어 있습니다. 그렇지 않으면, 그것은 부적절한 자부심으로 간주되어야한다. 이 아이의 야망의 부족을 나타낼 수로 명성 동기의 부족은, 다른 사람의 존재, 문제가 발생하지 않습니다. 그러나이 주제의 실종 - 금리의 하락과는 일반적으로 증가 불이익을 동반;

- 통신의 동기. 위의 동기와 관련하여이 교실에서 창조적 인 분위기, 학생들의 지식과 기술을 향상시킬 수있는 욕구, 관심의 상대적 안정성의 척도 보여줍니다;

- 조정은 "선생님처럼"저학년에 중요한 역할뿐만 아니라 역사에 대한 심층 연구의 초기 단계를 수행한다.

그래서 관심의 주제로 klasse- 관심있는 학생들의 교사의 주요 임무는, 그들은 그들 자신이 교사 수를 만날 거 있다고, 확인, 사용자 정의 할 필요가 없습니다 않았다; 그것을 수행하는 방법, 그것은 비밀 모든 사람, 그러나 학습의 심각하고 흥미로운 콘텐츠는 물론, 특히 아름답고, 활기찬, 재미있는 이야기가이 목표를 달성 할 수 있지만 상기 목적을 달성하기 위해, 교사가 반드시 그렇지 않으면 결과가 나쁜 것입니다해야 학생들의 연령에 적합하고, 작업은 어떻게 든 부진 간다; 재미, 지루한 일이 순조롭게 진행되지 않습니다.

교사는 작업에 가르쳐, 아마추어 학생을 개발하는 자신의 생각을 표현하는 좋은 심각한 책을 읽어야합니다.

교사는 자신의 학생들에게 지식의 일정 금액을 제공해야하며, 그들이 지식을 잘 습득이 있는지 확인해야합니다. 그러므로 교육의 다양한 방법을 적용하는 것이 필요하다.