비 전통적인 교훈

그것은 클래스에 만족 여부, 최초의 교훈으로 멘토 젊은 교사들은 학생들에게 물었다. "예, 그것은 잘 작동 - 그녀는 말했다 - 활성 손 잡아 당겨졌다." 경험이 풍부한 교사는 그녀의 비밀을 발견했다. 강한 학생, 창 - - "평범한"문 가까이 - 그들이 특별히 클래스, 중간 행 장착되어 수업 전에 가장 미약 한 : "그래서, 당신과 함께 일을하는 사람들"낙담 교사는 활동이 녀석 강한 부분적 평균 것을 깨달았다. "그리고 이러한 독립적으로 일할 수있을 것이다 - 그녀는 말했다. - 당신은 그들이 정말 필요가 없습니다. " 책 "졸리 학교"A. Ershov 학교 연습 결과이 예. 저자는 교훈이 무엇인지 지정하지 않습니다. 가 더 객체, 수업의 어떤 유형이 없었다 무엇 이건, 무관심 학생들이 안 때문에 그것은 중요하지 않습니다. 그러나 특히 슬픈이 관계없이 앉아있는 시리즈의 교실 문학, 모든 학생들에게 관심있는 많은 기회가있는 주제에 일어날 때.

가장 큰 문제

관심의 문제 - 학교 교육의 주요. 그것은 지식이된다 획득 프로세스의 관심 덕분에 의 원동력 개인의 지적, 도덕적, 정서 발달. 대상 문제의 중요성에 대한 학생들의 이해와 자기 추구하는 지식의 과정에서 자신의 참여, 교육 활동의 다양한 재료, 감정적 반응과 교사의 관심의 밝기 - 학습을위한 안정적인 갈망의 출현에 대한 주요 지표. 그러나 기존의 유형 및 클래스는 이러한 조건의 포괄적 인 구현을 제공하지 않습니다. 이 학교 수업의 조직에 새롭고 혁신적인 방법을 찾아 교사에게 동기를 부여 주된 이유입니다.

문제를 해결하는 방법에 대한 틀에 얽매이지 않는 튜토리얼

감리교 표준 분류를 만들려고하지만, 수업의 비표준 형식은 이미 단단히 학교 연습에 설립했습니다. 그들은 많이 있고, 필요한 일련의 해당 옵션에서 선택, 교사는 단지 직관에 의해 유도 될 수있다. 이 선택은 교육의 효과에 상당한 격차로 이어집니다. 이 자연 스러움과 체계적 사용; 물질을 통해 양식을 강조. 비 전통적인 형태는 이전의 연구와 중복되지 않는 하나의 교훈으로 사용된다.

스탬프 및 템플릿에 대하여

병렬로 다수의 출판물, 양식 종래와 다른 클래스의 유형을 나타내는 두 용어가있다 - "비 전통적인" "비표준"와. 이것은 현대의 기술은 수업을 인식한다 :

- 내용과 주로 학생들의 관심과 잠재력의 최적의 실현에 기여하는 형태의 구조;

- 교사가 교육 과정 및 수업의 전통적인 방법의 사용을 최소화의 가지 단계를 준수하지 않는 경우;

- 긍정적 만드는 데 도움이 관련 협회와 감정의 형태로 교재 교육 활동의 의욕을 ;

- 학대 진부한 교육 학적 기술을 사람이 아니다.

전통적인 요소의 자유로운 성능

전통적인 관습 교훈은 주로 전통적인 구조에있다 : 교육 활동에 대한 준비 - 확인 숙제 - 동기 부여 - 업데이트 된 지원 지식 - 고정 재료 - - 숙제의 설명 새로운 소재의 연구. 이러한 요소는 표준 수업의 대부분의 구조에 존재한다. 자신의 순서를 변경, 이러한 요소의 길이를 변화시킴으로써, 당신은 수업의 비표준 유형을 만들 수 없습니다. 단지 정상 수업의 다른 유형이 방법으로 얻을 수 있습니다. 파격적인과 다른 종래의 요소의 비표준 구현의 구조. IV Malafaik는 그의 "교수법"에 노트 : "비 전통적인 교훈 -이 개발, 수업의 전통적인 구조의 움직임."

규칙을 포기하지 않고

학습 활동의 특성에 따라 표준이 아닌 학습의 두 가지 종류가 있습니다.

1. : 논리적 인 학습 활동의 조직 형태의 우세로 수업 연구, 수업, 강의, 수업 발표, 튜토리얼, 워크샵, 강의, 보고서, 튜토리얼, 워크샵, 학습 보호 에세이 및 프로젝트.
2. 감정과 상상력 학습 활동의 조직 형태의 보급과 함께 : 수업 구성 수업 - 조립, 학습, 이야기, 교훈 - 즉흥 레슨 투어 (투어), 플레이 레슨, 강의 콘서트를.

비 전통적인 직업의 다른 유형의 이러한 숫자는 샘플의 범위를 넘어 이동하는 욕망을 나타냅니다. 그러나 템플릿을 극복하는 것은 모든 규칙의 거부를 의미하지 않는다. 선택 및 Q는 각각 수업 구조는 저절로 해결 될 수 없습니다. 이러한 훈련 세션의 각각은, 자신의 얼굴, 자신의 독특한 구조를 가지고있다 "정확하게 모두 배운없는 두 개의"(FF Bugayko) 때문이다. 동시에 교사는, 일반적인 패턴이있다 상관없이 (기존 또는 비 전통적인) 자신의 형태, 학교의 건설에 그 기억해야한다. Didacticians와 감리교는 수업 문학의 구조의 모델링에 영향을 미치는 요인을 다음과 절연 :

- 수업에 직접 지정되는 프로그램 요구 사항;

- 교훈 목적 클래스를 수행함으로써 달성된다 연속 작업 (구조 부재);

- 학습 유형, 목적에 의해 정의된다.

구조뿐만 아니라 모든 학습 과정의 모든 비표준 요소, 의무 및 그 동일합니다.