기능 및 기본 교육 학적 진단

진단에 관한 교육 활동의 모든 종류. K. D. Ushinsky은 교사의 업무의 중요한 부분으로 간주. 교육 평가의 다른 유형을 사용하여, 교사는 교육과 훈련의 효과를 분석한다. 각종 제도,지도, 설문 조사의 도움으로, 교사는 그들을 제거하는 방법을 찾고, 성능 저하의 주요 원인을 식별합니다.

진단의 중요성

교육학 진단은 우선, 그것은 학생과 교사의 관계를 포함, 교육적 활동의 종류를 의미합니다. 그것은 제어 및 독립적 인 작업, 사양의 준비의 형태로 나타난다. 내부 진단뿐만 아니라, 가능한 외부 심사 학생들, 교사의 전문 작업의 품질과 기술을 평가하기위한.

용어의 특징

교육 평가, 핵심 성능 기준의 종류를 분석하기 위해, 우리는 용어의 특성을 고려한다.

교육학 진단은 교육과 훈련, 개별 학생의 발전의 방법을 개선하기위한 연구를 포함한다. 때문에 본 연구에서 얻어진 결과로, 당신은 대부분의 학교 교사의 전문성에 대한 유용한 정보를 얻을 수 있습니다.

진단 과정에 사용되는 방법은, 나이 기능은 학생을 해당합니다.

악기

교육 진단은 의사, 심리학자와 교사에 의해 개발 된 특수 알고리즘을 기반으로합니다. 현재 아이의 조화를 개발 인격의 형성에 고전 교육에서 러시아 교육 제도의 점진적 변화가있다.

이 변환 국가 교육학 교육, 과외 결과의 분석을위한 새로운 도구의 사용을 제안, 사실의 비교, 확인 된 문제를 해결하는 방법을 찾을 수 있습니다.

기본 기능

교육학 진단은 교육 과정에 피드백을 확인하는 것입니다. 교육 및 학생들의 교육 수준에 대한 진단 데이터는 교육 학적 과정의 후속 정렬을위한 정보의 주요 유형으로 자신의 개발 행위의 여러 단계에서 수신. 현재 최고의 교육 기관의 순위에 의해 컴파일 학교의 교육 및 훈련 활동의 평가의 특별한 시스템. 평가 프로세스의 피드백 제어 : 학적 진단의 주요 유형은 특정 기능을 수행한다.

피드백

이 기능의 핵심은 교육 및 추가 교육 활동에 대한 학생의 육성의 수준에 대한 진단 데이터를 사용하는 것입니다. 심리학자, 클래스 선생님, 진단 검사를하고 자신의 능력과 각 아동의 실제 성과를 비교는, 상황을 변경하는 방법을 찾고, 작품의 완성도 결론 지었다.

현대 교육 평가의 가장 중요한 임무는 조정을 수행하기 위해 적시에, 교사, 교육 및 훈련 과정의 결과 학생들을위한 조건을 만드는 것입니다.

추정

교육 평가의 모든 종류의 연결 평가 활동. 복잡하고 포괄적 인 평가는 몇 가지 측면이있다 :

• 규제 및 교정;
• 값 지향;
• 측정;
• 도전.

가치 지향 분석 덕분에 자신의 학생의 표현, 다른 사람을 강화. 학생들에 기회가 현대 사회가 제시하는 요구 사항을 자신의 노동, 도덕적, 심미적 특성을 비교.

교육 학적 평가에 감사는, 규범과 자신의 행동을 비교 행동의 자신의 라인을 개발, 다른 사람과 관계를 구축 할 수 있습니다.

학생 평가의 객관성을 실현하는 것은 긍정적 인 자질의 개발 후, 학생은 자신의 단점을 제거하기 위해 노력하고있다. 즉, 측정 매개 변수 교육 평가 자체 교육 학생을위한 자극이다. 자신의 성공과 다른 사람들과 함께 성과의 비교를 수행 할 때 학생은 자신의 사회적 지위를 만듭니다.

관리 기능

기본 기능과 교육 평가의 유형을 고려할 때, 우리는주의 및 관리 요인. 이 기능은 학교 공동체가되고, 아이의 성격 발달의 분석과 연관되어 있습니다. 초기, 현재 최종은 : 진단의 세 가지 변종이있다.

초기 진단은 계획, 경영진 클래스와 관련이 있습니다. 교사가 결정하기 전에 교육 작업 분기 또는 반기에서 수행됩니다, 그것은 번식 병동의 수준을 평가합니다.

진단 연구 수준의 집단

연구 팀에 관련된 사회적, 교육적 진단의 주요 유형은 세 가지 유형이 될 수 있습니다. 교사에 익숙하지 않은 새로운 클래스 팀에 대한 연구의 첫 번째 버전. 교사 단지의 교육 활동이 시작되는 클래스의 두 번째 진단. 세 번째 옵션은 물론 교사로 알려진 클래스의 분석을 위해 설계되었습니다.

초기 진단을 통해 클래스 학생들의 머리를 가진 첫번째 지인에 포괄적 인 연구 학생을 발생합니다. 다음으로, 교사는 수업 집단의 개별 학생 및 성숙도를 분석하지 않습니다. 분석 교사의 세 번째 단계는 선택적 진단을 실시에서, 학생들의 개별 성과, 클래스 집단의 효과를 분석한다.

교육 연구의 결과

객관성과 제 1 및 제 2 단계에서 얻은 정보의 완전성, 교육 활동, 가장 적합한 학교의 발전을 계획하는 교사 수 있습니다.

교육 학적 진단의 여러 종류가 있습니다. 충격이 클래스 집단, 개별 학생의 특성에 따라 시험.

수정 (현재) 진단은 활동 클래스 그룹의 과정에서 수행됩니다. 그것은 교사에게 팀의 일원으로 일어나고있는 교실에서 빛을 온 변화에 초점을 맞출 수있는 기회를 제공합니다. 동시에 이전 단계에서 담임 교사 배정 교육 작업의 정확성을 평가 하였다.

심리 및 교육 평가의이 유형은 가능한 최단 시간에 교사가 교육 활동의 방법을 변경, 활동의 조정을 수행하는 데 도움이됩니다. 교정 진단 교사의 도움으로 독립, 창의성과 학생의 개성을 권장합니다.

빠른 테스트, 그것은 후속 교육 학적 활동에 대한 결정을 내릴 수있는 교사 수로 현재 진단을 제공합니다.

진단 연구의 원칙

특정 원칙에 따라 서로 다른 종류의 교육 학적 진단.

교육 학적 현상 론적 연구는 체계적인 접근 방법의 사용, 성격 특성 및 그룹의 특성 사이의 관계의 설립을 포함한다.

취학 전 아동의 인격의 발전에 외부 요인의 계정에 따라 유치원에서 교육 학적 진단의 모든 종류의, 영향, 교육 과정에 부정적인 영향을 제거 할 수 있습니다.

멘토는 신뢰할 수있는 결과를 얻기 위해 다양한 연구 방법을 사용하여, 동일한 교육 학적 사실의 여러 검사를 실시하고 있습니다.

진단 연구에 대한 통합 된 접근 방식은 전문가에 따르면, 현대 국내 교육학에서 사용되는 주요 방법이다. 만 이러한 접근 방식은 우리가 객관적인 결과, 교사의 전문성의 정확하고 정확한 평가를 구하는 방법에 대해 이야기 할 수 있습니다.

교육학 특별한 장소는 객관성의 원칙을합니다. 각 학생은 교사 교육 프로그램을 선택할 때 고려되어야한다 특정 개별 기능을 가지고 있습니다.

결론

종종 학생들과 담임 선생님과의 관계는 주관적 요소에 줄 지어. 교사는 동료, 다른 사람으로부터 수신 된 정보를 기초로, 자신을 위해 각 학생에 대한 의견을 작성합니다. 위해서는 교육 평가의 다른 유형을 수행하기 위해 필요한 와드의 객관적인 견해를 형성 할 수있는 멘토를 가지고 있습니다.

오직이 방법으로는 클래스 팀이되는 긍정적 인 추세를 얻기 위해, 각 아동의 개성의 최대 개발을 달성하기 위해 자신의 전문적인 활동을 조정, 교육 문제를 선택하는 교사 도움이 될 것 객관성의 원칙에 의해 사용됩니다.

객관성의 원칙은 아이 (클래스)뿐만 아니라 다른 교사, 데이터의 분석에 의해 얻은 사실과 연구 결과의 비교 연구의 다른 방법의 각 사실의 확인이 필요합니다.

연구자 자신의 주관적인 의견에 자신의 작품을 구축 안, 수업 교사 역할을하는 역할이 정확하게 현대 교사의 전문성이다.

진단 이후, 교육 교육 기관에서 실시하고 교육 기능을 가지고, 당신은 유기적으로 자사의 교육 활동의 구조에 적합해야합니다.

진단 연구 교사를 수행하기위한 방법론을 개발 교육과 훈련의 형태로 이러한 기술을 변환 할 수 있습니다.

특징 어린이의 성격은 사업의 정상적인 과정에서 볼 수있는, 그래서 모든 클래스 교사의 주요 업무는 과외 활동에서 학생들의 적극적인 참여입니다.

젊은 교사에 의해 만들어진 일반적인 실수 중 분석 자녀의 신원이 멋진 밴드 우선합니다. 교육 학적 진단이 정확하고 완전한 하였다, 또한 클래스 집단의 다른 구성원과의 관계를 학생뿐만 아니라 개인의 특성을 평가해야하지만.