교육학 통신 구조

통신 인간 사회의 가장 중요한 기능 중 하나를 수행 - 의사 소통. 그러나 피사체의 이러한 관점은 크게 정보의 교환에 감소, 사람들 사이의 상호 작용을 단순화합니다. 참가자 간섭 지각 - - 서로 파트너인지 통신 구조 소통 기능, 대화 이외에 포함한다.

사람들은 생각, 감정, 지식을 공유, 이야기, 서로 배우고 공동 활동을 조절하는 데 도움이.

교육 통신

교육학은 특별한 장소를 교사와 학생 사이의 통신 기술을 제공한다. 모두 회원 교육 과정은 서로에 대한 최종 학습 결과에 영향을 미친다. 구조 교육학 통신은 해당 유형의 측면에서 볼 때, 다음을 선택할 수 있습니다 :

유익한 유형 - 정보 교환으로 귀결;

멘토링 유형 - 교화, 계몽;

영감 - 협력과 적극적인 대화 참가자를 포함 의사 소통의 가장 높은 유형;

대립 스타일 - 토론의 시작과 밝은 생각 전이 단어와 몸짓의 사용을 자극.

현대 학교에서 교사 자격 대상 교사뿐만 아니라 좋은 심리학자뿐만 아니라 수 있습니다. 통신 구조는 스타일과는 다른 특성의 지식은 교육과 교육 실천의 오류를 피할 수있다. 이러한 접근 방식은 자신의 주도권을 억제하기 때문에 예를 들어, 멘토링의 유형, 학생, 창조적 인 관계와 신뢰를 생성하고자 교사에 대한 허용되지 않습니다.

통신 심리학

심리학의 맥락에서 고려하면, 심리학 의사 소통의 구조는 다음 당사자간에 구분 대인 : 통신의 인지 (서로의 대화의 지식), 의사 소통 및 정보 (감정 교환) 감정, 행동. 이 공동 활동을 자신의 욕망을 확인하고 조절하는 사람에 영향을 미칠 수 있기 때문 후자는 특히, 교사의 업무에 필요하다.

학생들이 존경을 명령하고 와드에 따라 치료를 위해 교사는 사회적 긍정적 인 예를 행동해야한다. 통신 구조가 지배 할 때, 교사는 학생들의 각각에 대한 권리 키와 개인의 접근 방법을 찾을 수있을 것입니다. 여기에 연습의 예입니다. 학교 도서관, 여고생에서 사서 이야기. 여학생의 질문으로 향했다 : 사서 대답하는에 "왜 당신은 '당신'우리 말 했는가?": "나는 당신을 존중하기 때문에"돌아 가기 혁명 전 러시아 학생과 교사 사이에 유사한 처리를 전파했다.

통신 스타일

때때로 교사들은 과거의 유용한 경험을 잊지. 사실에도 불구하고 그 통신 이벤트의 구조 선택은, 그들은 권위 주의적 리더십 클래스에 의존했다. 그것은 학생의 성격, 특히 청소년, 반역의 밝은 표정으로 인도하는 교사의 견해의 보급의 억제에 의해 특징입니다. 교사가 그의 가르침의 핵심 주제에 의해서만 제한 및 리더십에서 자신을 제거 할 때 반대의 경우가 있습니다. 그는 무책임하고 어린이들에게 세심한하지를 보여줍니다. 이 스타일은 자유라고합니다.

가장 허용 - 민주적 인 의사 소통의 스타일 교사와 학생 사이. 교사는 학생들의 주도권을 장려 클래스와 학교 생활에 참여하도록 유치하고, 모든 결정은 공동으로 만들어집니다. 어떤 질문이나 문제는 민감하고 돌보는 교사들과 함께 공감. 그는 정의와 엄격한 학생들 창조적 의욕을 지원합니다.

결론

그러나 실제로 스타일은 순수한 형태로 찾을 수 없습니다. 종종 교사들은 제자를 다루는 두 개의 서로 다른 방향을 결합한다. 그러나 상호 존중과 협력 할 의지가 가장 정확한 의사 결정, 그리고 교육에서 의사 소통의 진정한 목적이다.