교육학에 대한 체계적인 접근 : 예

시스템, 성격, 사용하는 분야로 교육의 분석에서 활동 방법. свойственна многогранность, сложное структурное строение. 교육학 고유의 다양성, 복잡한 구조 프레임 워크. 이 조사에서 발생하는 많은 문제를 야기한다. 그것들을 해결하고 과학에 대한 기존의 접근을 허용합니다. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. 교육학 시스템, 개인 분석 기법은 교사와 학생 사이의 상호 작용의 가장 적합한 모델을 설계 할 수 있습니다.

일반 정보

찬성 칼 루드윅 F의 시스템 접근 방식의 창시자 중 하나로서. Bertalanffy. 이 오스트리아 생물학의 미국 생활과 과학 지식의 다양한 분야에서 동형을 공부했다. 아이디어 및 방법의 원리 제제는 챈들러 드러커 시몬 보그에 참여 하였다. 이 과학자들은 지금까지 교육 분야에서 있었다. . 그러나, 그들의 작업 때문에 교육학에 대한 체계적인 접근의 형성을 시작했다.

현대의 개념은 크게 과거에 널리 퍼져 있던 것과 차이가 있다고한다. была заложена еще в то время. 그럼에도 불구하고, 교육학의 과학적 방법론으로 시스템 접근의 본질은 한 번에 설립되었습니다. 모든 요소는 하나의 목적이 적용됩니다.

특성

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. 다중 계층 구조, 무결성, 구조 : 여러 가정을 기반으로 다른 분야에서와 같이 교육의 시스템 접근. 기존의 대상 기술과는 달리 현대적인 조건에 더 관련성 간주됩니다. . 체계적인 접근 방식은 교육학의 일반 과학 원리는 이유입니다. 계층은 서로 다른 종속 요소로 표현된다. 구조는 서브 그룹으로 결합 된 구성 요소 사이의 일정한 관계에 나타낸다.

기능

교육 과정 및 채택과 지식 체계의 동화의 결과로 볼 교육적 현상으로 말하기. 그것은 이익과 국가, 사회, 개인의 요구를 충족하는 것을 목표로하고있다. 교육 - 다양한 개별적 중심의 작업 주제. 그것은 끊임없이 변화하는 사회 문화적 조건에서 자기 실현과 인간의 자기 결정을 제공합니다. 따라서, 자체 교육 시스템 역할을합니다.

체계적인 접근 교육학은 완성 된 양식을 제공합니다. 그것은 어떤 연합을 형성하고 서로 상호 작용하는 상호 연결된 구성 요소의 집합 복수의 이해를 제공합니다. 과학자 페트라 Anohina에 따르면,이 시스템은 유용한 결과를 얻기위한 상호 지원 구성 요소의 관계의 성격을 가지고 구성 요소의 집합이라고 할 수있다.

구조 구성 요소

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. 교육학의 과학적 방법론으로 시스템 접근 방식의 특성을 고려할 때, 실제로 그것의 분석을위한 다양한 옵션을 사용 주목해야한다. 특히, 저명한 과학자 니나 쿠즈미나 구조적 구성 요소의 다섯 식별 :

1. 주제.
2. 개체입니다.
3. 합작 투자의 주제.
4. 목표.
5. 통신 도구를 제공합니다.

이러한 모든 구성 요소는 시스템을 구성합니다. 당신이 요소 중 하나를 제거하면, 그것은 파괴됩니다. 컴포넌트 동시에 없음 또 다른 요소 나 그룹에 의해 대체 될 수 없다. 한편, 구성 요소들의 분리는 시스템의 완전한 설명은 충분하지 않다. 마찬가지로 중요한 그들 사이의 복잡한 관계의 설립이다. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. 교육학에 체계적인 접근법은 링크들 사이를 모두 직접 반비례 관계의 존재에 초점을 맞추었다.

기능 링크

쿠즈 민은 구조 교사 일을 공식화 외에도 직접 의존 구성 요소에 대해 설명합니다. 그 모델에서 5 개 기능적 단위를 의미합니다 :

• 영지주의.
• 엔지니어링.
• 의사 소통.
• 조직.
• 건설.

기능 구성 요소에 대한 설명

교사 지식의 범위와 연결 영지주의 요소입니다. 이 경우, 전문의 대상에 직접 관련된 단지에 대한 정보가 없습니다. 마찬가지로 중요한 의사 소통의 수단, 학생들의 심리적 특성, 자기 지식의 지식이다.

요소를 투사하는 것은 교육과 훈련 전략의 사시도하고이를 달성하기위한 수단의 표현으로 구성되어 있습니다. 건설은 즉시 작업에 따라 자사의 특정 교사 모델링 활동, 학생들의 활동을 포함한다.

의사 소통 요소는 학생들과 교사의 상호 작용의 특이성을 표현한다. 이 경우,주의 교육 및 훈련 목적의 달성을 목표로 활동과의 연결로 지급됩니다. 제도적 요소에 관해서는, 학생들의 자신의 작품과 활동을 계획하는 교사 기술의 시스템을 반영한다.

상호 관계

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. 교육에서 시스템 활동 접근 방식을 사용하면, 교사 기술의 복합에 의해 위의 모든 구성 요소에 대해 설명 할 수 있습니다. 이러한 요소뿐만 아니라 상호 연관되어 있지만, 많은 경우에 중복.

다음의 예를 생각해 보자. можно использовать при планировании и построении хода урока. 교육의 체계적인 접근 방법은 계획과 수업의 과정의 건설에 사용 할 수 있습니다. 이 과정에서 교사는 반드시 교실에서 그에게 오는 아이들의 학습에, 무엇보다도 고려 될 수있다.

그래서, 체육 수업 후 그들은 수학에 집중하기에 충분 어려울 것이다. 또한 계정으로 각 아동의 문제와 특수성의 개별 특성을 고려해야한다. 특히, 가정에서 학생 보드, 화가 문제를 호출 부적절하다. 심각한 시가 웃음 읽으면 또한, 교사는 자신에게 외교관을 표시해야합니다. 교사가 긴장 경우,이 학생의 위법 행위가 아니라 교훈을 방해 할 수 있습니다. 이러한 상황에서 특히 중요 영지주의와 조직의 요소를 전달합니다.

교육학 과학 블라디슬라프 Ginetsinskii의 의사의 모델

이 방식은 또한 기능적 구성 요소의 선택을 포함한다 :

1. 재현. 그는 학습 콘텐츠 자료를 제시하는 것입니다. 이 요소의 분리는 훈련의 특정 형태의 추상화에 기초한다. 표현 적 기능은 프리젠 테이션을 즉시 사실을 대상으로합니다.
2. Insetivnogo. 이 구성 요소는 학습과 재료의 동화를 공부에 대한 관심을 자극하는 것을 목표로하고있다. 이 질문과 답변의 공식을 얻을 수있다.
3. 수정. 이 구성 요소는 수정 및 자체 연구의 결과를 비교 관련이있다.
4. 진단. 이 요소는 피드백을 제공하도록 설계된다.

체계적인 접근 방식을 구현의 주요 목표

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. 특정 조건에 따라 발생할 수 교육학 고유의 특성. 따라서, 교사의 일에 하나의 우세 또는 다른 구성 요소는 학생들의 활동이 특정 모양이 있음을 시사한다. 이것은 교육의 특정 방법의 실현 때문이다.

특히, 우선 순위 위치 insetivnogo 구성 요소는 일반적으로 문제 접근 방식의 사용과 함께. 원래 개념의 충분한은 심리학자 아엘리타 마코바 보인다. 교사의 동작을 통해 구성 요소 모델은 시스템 접근 방법의 구현을 보여준다. 교육은, 특히 다음과 같은 요소에 의해 특징 :

• 전문 심리적 지식과 교사 능력.
• 계정을위한 개별 기능은 능력과 인식 정보를 마스터 제공됩니다.
• 전문 교사의 태도와 위치.

교육학 능력 그룹의 설명을 통해 마르코프 개념의 일부 주요 작업 교사 활동을 공식화한다.

초기 기술

교사는 이러한 작업을 구현할 수 있어야한다 :

1. 문제를 확인하고 교육 상황에서이를 공식화. 교사 작업 설정에서 탐구하고 교육 환경을 변환하는 프로세스의 적극 참여로 학생에 집중하는 것입니다.
2. 정확한 목적은 가까운 및 장기 활동의 결과를 가정하는, 모든 상황에서 최선의 결정을 내릴.

기술을 시작으로, 당신은 또한 다음과 같은 기술을 포함 할 수 있습니다 :

• 컨텐츠 물질로 작업 할 수 있습니다.
• 교육적 방향의 일부로서 정보를 해석한다.
• 학제 간 통신을 설정, 학교 어린이 사회적 기술을 생성합니다.
• 아이들의 정신 기능의 상태를 연구하고, 학생들의 전형적인 어려움을 예상하기 위해, 자신의인지 능력을 추적합니다.
• 교육 과정의 조직과 계획의 각 아이의 의욕에서 진행합니다.
• 다른의 조합을 사용하여 교육의 형태 계정으로 어린이와 교사의 시간과 노력을 복용하고 교육을.

계획 및 반성

교육학 및 심리학 적 지식의 분야와 관련된 그들은 그룹 관련 기술. 교사는 자신의 작품에 단점을, 학생들이 직면 한 어려움을 관계 분석 할 수 있어야합니다. 또한, 그는 작업을 개선하기위한 계획을해야한다.

Scope 통신

그 그룹의 일부로서 마르코프 모델은 밀접 교사와 학생 사이의 관계의 설립과 관련된 기술을 식별합니다. 이들은 주로 심리적 통신 보안 및 통신 파트너의 내부 잠재력 구현을위한 조건을 만드는 기술을 포함한다. 이 있어야합니다 교사와의 상호 작용의 높은 수준을 달성하기 위해 :

1. 다른 사람의 입장을 이해하는 능력은 자신의 인격에 관심을 보여, 아동의 개별 특성의 개발에 초점을 맞추고있다.
2. 의사 소통의 비언어적 수단 (제스처, 얼굴 표정)을 소유하고, 자신의 행동의 뉘앙스를 학습의 내부 상태를 이해하는 능력.
3. 통신에 대한 신뢰의 분위기를 조성하기 위해, 아이의 관점을 할 수있는 능력.
4. 수사학의 기술의 점유율.
5. 능력은 영향을 조직 사용할 수 있습니다.

추가

시스템 적 접근 방식의 응용 프로그램에서 똑같이 중요한 자신의 전문적인 위치를 유지하는 교사의 능력이다. 교사는 자신의 감정 상태를 관리 건설을 줄 수있는 능력을 가지고, 자신의 작업의 중요성을 이해해야합니다. 동시에 교사가 전문 분야에서 발전의 전망을 알고 있어야합니다, 그 잠재력을 사용하는 작업의 개별 스타일을 식별 할 수.

물론, 교사의 업무에 중요한 요소는 학생의 성과를 정기적으로 분석을 수행합니다. 교사가 아이들의 지식의 특성을 결정 할 수 있어야한다, 능력, 자기 주도적 학습에 대한 자신의 준비를 자극 평생 교육.

결론

교수 갈리나 Kodzhaspirova에 의해 지적, 교육학에 대한 체계적인 접근 방법은 교육 과정에서 공부 요소의 전체 다양한 식별과의 관계에 초점을 맞추었다. 이것은 꽤 큰 규모의 작업이 필요합니다. 시스템으로 교육학을 고려하면,이 구성 요소와의 관계를 식별 할뿐만 아니라, 자신의 분류에 정의 구조와 과학의 조직을 단일 엔티티로 경영의 수단과 방법을 확립 할뿐만 아니라 중요합니다.