교육의 연속성. 프로그램 및 그 구현의 연속성

교육 시스템은 끊임없이이 구현되는 조건을 준수하기 위해 변경해야합니다. 사회의 요구는 학교를 개발함으로써 만 충족 될 수있다. 교육 시스템은 원하는 교육 방식으로의 전환을 계획하고 구현하기 위해 다음 특정 조건에 따라 설계되어야합니다. 그것은 힘과 일정 수준의 요구 교육학 문화를.

평생 교육의 연속성

새로운 학교가되기위한 방법을 정의, 당신은 방법 론적 문서에 의해 인도되어야한다. 특히, 우리는위원회의 결정과 그가 평생 교육의 내용에 근무 교육 개념의 사역에 대해 말하고있다. 이 문서는 오늘날의 교육 구조의 구조 조정을 수행해야하는 아래의 일반 조항이다. 교육의 연속성 링크 및 연구의 다른 단계에서 과정의 부분 사이에 균형을하는 것입니다. 그것은 특정 항목뿐만 아니라, 그들 사이의 상호 작용뿐만 아니라 다룹니다. 교육의 연속성의 실현은 논리와 특정 과학 동화의 설립 패턴의 내용을 기반으로해야한다. 동시에 주요 작업 중 하나는 줄이고 학습 단계 사이의 격차를 해소하는 역할을한다. 으로 간주하는 연속성의 교육, 분석 연구 헌신에 그것을 나타내는이 그 것이다 주로 질문의 성인. 오늘, 그 어느 때보다도, 그의 젊음에 사람이 수신 한 번 훈련, 그것은 충분하지 않다고 분명하다. 따라서, 연속성 교육, 평생 학습의 형성과 현대 교육 학적 구조의 발전 과정에서 중요한 요인으로 작용.

연구의 특징

교육의 연속성의 질문은 많은 저자들에 의해 연구되고있다. 특히, 주제에 반사 Ganelina, Dorofeeva, 레베 데프와 다른 사람의 글에서 찾을 수 있습니다. 몇몇 저자에 따르면, 프로세스의 성공은 교육에서 고려 연속성의 원칙을 가지고, 학습과 지식, 기술 및 학생들의 능력의 형성의 인수의 순서입니다. 특별한주의 과정, 개별 주제의 내용에 지급됩니다. Godnik 제공하는 학교와 대학 사이의 연속성에 대한 연구에 아주 흥미로운 접근 방식. 그의 추론, 그는 그녀의 성격의 이중성를 가리 킵니다. 이는 중고등 학교 사이의 상호 작용의 예에 의해 입증된다. 한편, 연구 결과는 관련 및 DOW 초등학교, 중고등 단계 사이의 연속성을위한 것입니다.

상호 작용

형성에 연속성을 공부, 프로세스 엔티티 사이에 구성되는 관계 기능을 조사하기 위해 지속적으로 필요가있다. 상호 작용은 교육 기관에서 발생하고, 학교와 어린 시절의 다른 기관 사이. 매우 중요 학교와 가족, 연구자 및 실무자, 관리자 간의 관계 모든 수준 등이다.

주요 지역

개발의 주요 동향을 결정할 교육 시스템 국제 관행에을, 교육은 효과적이고 적절하게 긍정적 인 경험 이전에 얻은 동시에 유지, 공공 쿼리에 응답 할 수있는 형성의 능력으로 볼 수 있습니다. 이 과정에서 중요한 것은이 개성 지향적 인 방향으로 간주됩니다. 이는 다시, 일관된 평생 학습 시스템의 형성을 필요로한다. 그것은 과정 및 교육의 다른 수준을 제공하는 공공 및 정부 기관의 기존 구조에서 개인의 발전의 결과로 간주된다.

사전 기본 및 초등 교육

교육의 연속성 프로그램은 주로 내용에서 볼 수 교육학 과정. 명확하게 미개발 제출 방법 론적 접근 방식, 심리적, 교훈적인 수준 동안. 교육의 전 과정을 최적화하는 기술과 방법을 고려하는 데 필요한 통합 교육 공간의 형성에서, 학생들 사이에서 스트레스를 방지 혼잡을 제거 할 수 있습니다. 유치원 및 기본 링크 사이의 GEF에서 형성 연속성은 아이의 습관적인 학습 요소의 하나로서 오늘 간주됩니다. 한편, 유치원의 주요 목적은 첫 수업을 준비하는 것을 의미하지 않는다.

기본 오류

현재, 몇몇 저자는 초등학교 프로그램의 이전 연구 등의 취학 전 교육 과정의 유지 보수의 형성의 편의를 고려한다. 그 결과, 교육 학적 과정은 uzkopredmetnyh 기술, 능력과 지식을 전송할 수 감소 목표로하고있다. 이 상황 연속성의 교육 시스템 할 예정입니다 결정하지 않음으로써 수준의 개발에 미래 품질의 학생, 필요에 대한 운동의 새로운 활동, 형성의 전제 조건에 대한 인수의 지식 만하여 자신의 의지에 동화 특정 학교 과목.

이론적 인 측면

교육의 연속성, 관련 링크의 체인으로 키의 역할을 고려. 이 단계에서 주요 목적은 다음과 같습니다 :

1. 각각의 특정 단계에서 특정 범용으로 교육 학적 과정의 감지. 단계로 단계에서 저장하고 개발 된 연속적인 번역 관계의 목적을 형성,이를 기준으로합니다.
2. 정당성과 일관성 및 균일 한 구조의 건축은 시대의 여러 단계에 사용되는 요소를 결합하고있다.
3. 주제 영역의 일반 컨텐츠 라인의 형성. 그것은 방법 론적 프레임 워크 및 제거 부당한 과부하 취학 전 단계의 근거와 일치 양식에 지식과 기술, 예비 학교 과목의 취득을 집중해야합니다.

실용적인 솔루션

구현의 연속성은 다양한 방법으로 수행 할 수있다. 하나 개 이상의 그룹 상호 작용의 유치원 및 학교 직원의 교육적 계획의 복잡한 행위의 창조에 대한 옵션 중 하나로서. 또 다른 방법은 요소 "학습 의지"를 기반으로 일반 이론 문제 해결이다. 먹고, 그 학습에 도움이 남학생하기 위해 아동의 개인 자질의 적절한 수준의 성숙도에 정의 된이 구성 요소는 특징이있다.

교육 개념의 특히 교육부

이 논문은 형성의 연속성 사이의 질적 차이를 말한다. 첫 번째 범주는 주로 교육 활동의 방법 론적 지원과 교훈적인 내용의 조직의 분야에 관한 것이다. 즉, 기관의 개발에 대한이 경우입니다. 교육의 연속성은 아이의 성격에 더 많은 의미합니다. 이 차이는, 전문가에 따르면, 매우 유망하고 세 가지 중요한 결과를 초래한다. 특히, 다음과 같은 결론을 그릴 수 있습니다 :

1. 평생 교육은 과정의 모든 요소 (도구, 방법, 목적, 등 조직, 내용, 형태.)의 미래에 조정, 통신 및 초점 역할을합니다. 그것은 학습의 각 단계에서 자체 명단.
2. 연속성은 교육 활동의 구현에 필요한 자질의 형성으로 해석됩니다. 특히, 임의의 호기심, 독립, 이니셔티브, 창조적 인 표현이다. 초등학교 연령의 핵심 요소는 자기 변화에 아이의 능력을 배양한다.
3. 연속성과 지속적인 교육의 효율성의 문제는 사회와 개인의 발전, 사회에서 자녀의 성공적인 적응과 연관되어 있습니다. 내용의 측면에서이 아이의 의사 소통과 사회적 능력, 심리적, 조직 문화의 기술 개발의 형성을 필요로한다.

주요 문제

교육 실습의 현재 상황은 학교 어린이에 적용되는 요구 사항에 유의 한 차이의 존재에 의해 특징입니다. 학습 과정의 첫 번째 클래스를 수신 할 때 (등등 읽고, 수리.) 아이 uzkopredmetnyh 능력과 기술의 발전 수준을 보여준다. 인터뷰는 실제로 시험의 종류, 차례로, "교육에서"연방 법률의 규정에 위배로 변환됩니다. 이 상황에 우려의 많은 전문가. 사전 개발 문제의 연속성의 이해를 바탕으로 특정 준비로 감소 될 수있다. 이 경우, 부모는 아이의 몸을 악용하는 힘에 의해 강요 될 것이다. 현재 매우 일반적 선발, 시험 및 인터뷰. 이 연습은 자녀의 이익에 반하는 자신의 헌법상의 권리를 위반했습니다. 보수는 교육 과정의 향후 개별화의 조직의 단계로 인정합니다. 연습은 학교 초기 개발에 등록 된 아동의 약 80 %, 유아의 눈동자 것을 보여준다. 부모는 적절한 수준에 당신의 아이를 끌어 경향이있다, 그들은 가장 지능, 수있는 잘 읽을 수 있도록합니다. 동시에, 그들은 자신의 건강을 박탈 자주 학습에 대한 관심의 손실을 자극한다.

결론

물론, 프로세스의 연속성은 두 방법입니다. 첫 번째 값은 취학 전 단계이다. 어린 시절의 값을 유지하기 위해 미래에 자신의 훈련의 성공을위한 기반이 될 것이다 아이의 기본 개인의 자질을 형성하도록 설계되었습니다. 한편, 학교는 아이들의 발전에 대한 책임이 있습니다. 교육 기관은 자녀의 성과 "를 선택"해야 그에게 개발하고 다른 영역에서 자신의 잠재력을 실현 할 수있는 기회를 제공 할 수 있습니다. 교육 실습의 분석은 개발의 이론적 위치의 삶에보다 적극적으로 소개 이제 필요가 있음을 나타냅니다. 연속성의 원칙은 이제 구현해야합니다.