의 논의하자 부모와 함께 작동 여부를 중간 그룹에 필요?

대부분 의 부모와 유치원 작업 중간 그룹이 수행되지 않습니다. 그리고 그 이유는 무엇입니까? 어린이는 긴 유치원의 생활에 적응하고, 부모는 단순히 다양한에 돈을 기부 익숙해 교육 학적 과정의 "필요"입니다. 그러나 입학 아동이 발견 될 때 학습 격차, 인해 문맹 부모와 교사의 상호 작용에 정신 발달의 문제.

어느 부모와 유치원의 전통적인 상호 작용을 포함?

첫 번째 머리에서 부모의 모든 그룹에서 표준은 한 시간과 유치원 그룹에 대한 월별 재정 지원, 소개 교육 학적 과정을. 그런 다음에야 교사들은 교과 과정과 교육 과정의 내용, 추가 수업과 활동에 대해 엄마와 아빠를 알려줍니다.

이 문맹 부모와 함께 작업 교사들이 교실에서 뭘하고 있었는지 말해주지 않는 성공과 자녀의 장애에 대한 정보를하지 않기 때문에 정원은 자료를 통합 할 숙제를주지 않는다. 엄마는 거의 외상, 음성 또는 발달 지연의 저 발전의 경우 자녀와 함께 작동하도록 전문가들과 회의를 추구해야합니다.

어떻게 아이들과 함께 작업하는 방법을 알 수 있습니까? 아주 몇 번 갑자기 시간의 길이가 다른 자신의 아이를 위해 온, 또는 40 분 늦을. 그럼 당신은 아이 또는 미취학 아동과 관련된 보호자가 교사가 "종이"를 쓰기로 시간에 의자에 앉아 있는지 여부를 확인합니다.

중간 그룹에 부모와 함께 심리적 작업

교사가 아이들을 걱정 취학 전 기관에서, 부모를위한 지속적인 교육을 개최했다. 첫째, 모든 그룹은 어린이를 테스트를 실시하고 모니터링 좁은 전문가 참석. 둘째, 그들은 노트북에서 치료 작업을 수행하기 위해 누구와 긴밀히 협력 할 필요가 어린이의 목록을 입력하고, 정상 범위 내에서 누구하고 있습니다. 셋째, 이들 전문가들은 특정 아동의 부모를 충족 임명.

부모 작업 유치원의 중간 그룹은 가난한 말하기, 혼란 또는 건너 뛰는 아이가 소리를 보였다 언어 치료사를 수행 할 수있다. 심리학자는 저개발, 두려움, 불안, 행동, 거짓말하는 버릇, 도덕적 부정 행위 또는 위험한 환상의 유아에 대해 이야기 할 수 있습니다. 물리 교육 강사는 아이들의 자세, 자신의 체력, 건강, 템퍼링에 부모의 관심을 끌기 것입니다.

이벤트는 주목 전문가를 이동하지 않습니다. 교사들 사이에 상호 작용이 대상이된다. 예를 들어, 교실에서 음악 교사에 나는주의 의 공격적인 행동 아동 및 교사는 더 관찰과 그 이유 경고했다. 그리고 반복되는 경우에 다음 실시 심리학자, 작업을 할당 부모와 대화를.

부모와 함께 교육학 작업

중간 그룹 -이 아이는 즐겁게 할 수 없지만, 적극적으로 학습하는 기간입니다. 교육자들은 아이들과의 공동 여행 및 휴일의 조직에 이러한 문제에 부모와 함께 작업을 구성 할 수 있습니다. 다섯 살 취학 전 아이들은 대회에 적극적으로 참여 부모와 연극 공연, 마스터 공예에서 주연 역할을합니다.

친절한 교사는 항상 그들의 자손의 일상 성공 또는 실패를 강조, 각 부모와 함께 보내는 시간을 찾을 수 있습니다. 제대로 자녀의 신흥 두려움이나 불안에주의를 기울 자녀 연습으로 보내고하라는 메시지를 표시합니다. 유치원의 중간 그룹에 부모 작업 아동의 문제에 대한 논의에뿐만 아니라 삶의 긍정적 인 측면에서뿐만 아니라 내장되어 있습니다.

예를 들어, 교사는 지역 행사에 대한 정보와 대회에 참여하는 부모와 자녀에게 있습니다. 공동 티 파티 또는 교육 여행을 정리하는 자신의 어머니와 함께 할 수 있습니다. 따라서, 부모와의 작업은 포괄적이어야하며 돈을 컬렉션에 한정되는 것은 아니다.