학습의 현대 조직 형태

이론 및 교사 훈련의 연습은 다양한 형태를 포함한다. 사회에서 발생하는 새로운 요구 사항과 관련된 특정 형태의 기원, 진화와 멸종. 각 단계는 그 흔적을 남긴다, 그래서 다음의 발달에 영향을 미친다. 이 과학과 관련하여 유형과 교육의 형태에 대해 많은 지식을 포함하고 있습니다. 현대 교수법은 정면, 그룹 및 개인 레슨으로 세분화 필수, 선택 사항, 가정, 교실 수업을 포함하고 있습니다.

용어

M. A. Molchanova는 조직적 특징 학습의 형태 , 변증 틀로 컨텐츠와 형태로 구성한다. IM Cheredov는 조직 형태의 주요 초점은 통합 기능을 수행하는 것을 말한다. 이 정의는 거의 모든 형태의 교육 과정의 주요 요소라는 사실을 기반으로합니다. I. F. Harlamov는 정확하게 용어의 명확한 설명을 찾을 수 없습니다 수있는 교수법의 조직 훈련의 형태뿐만 아니라, 원칙적으로 확인할 수없는 주장한다.

기능

일반적으로 모든 연구자의 의견은 학습 과정의 조직 형태를 수행하는 기능, 교사와 학생 개인 개발의 전문성 개발을 촉진하도록하는 것입니다.

주요 기능의 목록은 다음과 같습니다 :

1. 교육 - 디자인과 양식의 사용은 아이들에게 지식의 공급을위한 가장 효과적인 조건뿐만 아니라 태도의 형성 및 개선 기술을 얻었다.
2. 교육 - 모든 종류의 활동에 학생들의 단계적 도입을 제공한다. 결과 - 지적 발달, 도덕적, 정서적 성격 특성의 식별.
3. 조직 - 형성과 도구의 체계적인 연구는 교육 과정을 최적화 할 수 있습니다.
4. 심리학 - 학습 과정에 도움 심리적 과정의 개발.
5. 개발 - 지적 활동의 완전한 이행에 도움이되는 조건의 창조.
6. 주문 및 구조 - 학생들에게 순서와 논리 donosimogo 물질을 형성한다.
7. 집계 및 조정 - 훈련의 모든 형태를 상호 학습 과정의 효율성을 증가시킵니다.
8. 자극 - 다른 연령 그룹에서 새로운 것을 배울 수있는 욕망의 산물.

정면 교육

단일 작업에 노력하고 교사가 교육과인지 활동 관련 클래스를 수행하는 상황, 전면 형 조직의 예. 교육의 관리 양식 이 유형의 공통 작업 속도의 형성뿐만 아니라, 학생들의 공동 작품의 조직을 담당하는 교사에 부과. 어떻게 교육적 효과가 정면 훈련, 그것은 교사에 따라 달라집니다. 그가 경험하고 쉽게 총 질량의 클래스에 눈을 유지하고, 특히 각 학생의 경우, 효율이 높다. 하지만이 제한되지 않습니다.

교육의 조직 형태의 개발이 정면 교육의 효율성을 향상시킬 수있는 사실에지도 관심과 학생들의 적극적인 욕망을 집단을 결합하여 창조적 인 분위기를 만들뿐만 아니라 강화해야하는 교사. 정면 가르침이 개별 매개 변수에 대한 학생들의 구별을 의미하지 않는다는 것을 이해하는 것이 중요하다. 즉 모든 학습의 평균 학생에 대해 계산 된 기본 요금에서 일어난다. 이는 후행 지루 리드.

그룹 교육

교육의 조직 형태의 종류는 그룹 형태를 포함한다. 그룹 훈련의 일환으로 교육 및 학생 그룹을 목표로 교육 세션을 포함한다. 이 양식은 네 가지 유형으로 나뉩니다

• 링크 (학습 과정의 조직에 대한 영구적 인 그룹의 형성)의;
• 영창은 (작업에게 특정 주제를 수행하는 임시 그룹을 생성하기위한);
• 협력 그룹 (체적 기준의 부분 중 하나의 실행을 담당하는 각각의 그룹으로 전체 클래스 분쇄);
• 차등 그룹 (영구 및 임시 그룹, 각 속성에 대한 공통 특성 모두에서 학생 협회 그것은 기존 지식의 수준, 고급 기술에 동일한 잠재적 인 기회의 양이 될 수 있습니다.)

쌍 작업은 그룹 교육을 의미한다. 학생들의 의견을 기반으로 목적있는 팀 리더와 팀 리더 : 각 그룹의 활동을 감독하는 것은 자신이 교사와 즉시 조수이다.

개별 교육

학습 조직 형태는 하나에서 학생들과 접촉의 또 다른 학위를 다릅니다. 따라서, 때 개인 훈련을 직접 접촉이 예상되지 않습니다. 즉,이 모양은 복잡성의 전체 클래스의 같은과 작업의 실행자가 동작을 호출 할 수 있습니다. 교사들이 교육의 기회에 따라 학생에게 일자리를 제공하고 경우가 수행하는, 그것은 개인 훈련의 개별 형태로 발전한다는 것을 이해하는 것이 중요하다.

특별한 카드의 사용을 특징으로이 목표를 달성하기 위해. 교사의 대부분 학생들의 숫자와 협력 교사로 할당, 개별 그룹의 학비라고 케이스.

훈련의 조직 형태 (특히 테이블)

학습의 형태의 각각의 독특한 기능의 과정에서 참여의 다른 정도 교육 및 학습 활동 교사와 클래스의. 실제로 이러한 차이를 이해하기 위해, 훈련 예제의 특정 형태로 고유 잘 알고 있어야합니다.

징후 협업

개인과 정면 : 대부분의 경우 실제로는 학습 조직이 개 현대적인 형태를 사용했다. 그룹 및 증기가 자주 사용된다. 전면 및 그룹 형태 모두 종종 그들처럼 되려고 노력하고 있다는 사실에도 불구하고, 집단 아니라는 것을 주목하는 것이 중요하다.

정말 집단 작품이다, 이해하기, J. X. Liymetsa는 고유 한 특성의 숫자를 확인했다 :

• 클래스는 작업과 끝, 사회적 평가의 구현의 적절한 수준에서 집단적으로 책임이 무엇인지 이해;
• 교사의지도하에 클래스와 개별 그룹은 작업을 조직;
• 분업이 계정에 관심과 클래스의 멤버 각각의 기능을 가지고 가능한 한 효율적으로 자신을 증명하기 위해 각 학생 수 자체 명단 과정에서;
• 상호 제어 및 자신의 클래스에 각 학생의 책임과 작업 그룹이있다.

학습의 추가 조직 형태

개별 학생이나 지식 격차로 인해 입원 중 그룹과 추가 연구를 실시한다. 학생이 학업에 뒤 떨어지면, 특정 상황에 적절한 방법, 기술 및 교육의 조직 형태를 정의하는 데 도움이됩니다 원인을 식별 할 필요가있다. 가장 일반적인 원인은 학습 과정을 구성 할 수 없다는 관심 손실 또는 학생의 개발의 느린 속도입니다. 경험이 풍부한 교사는 다음과 같은 방법을 사용하여 자녀를 도울 수있는 기회로 추가 클래스를 사용합니다 :

• 이전에 오해를 일으킨 특정 문제의 설명;
• 약한 강한 제자, 자신의 지식을 끌어 번째를 허용하는 첨부 파일;
• 이전에 통과 스레드의 반복, 자신의 지식을 통합 할 수 있도록.

"가르치는 방법"분류의 개념

학생들의 교육 및인지 활동을 구성하는 방법에 불과하지 않습니다 - 저자의 대부분은 교육의 방법이 있다는 사실에 온다.

교육과 학습 과정의 특성에 따라 교육 방법으로 구분된다 :

• 설명, 설명 (이야기, 설명의 강의 시연 동영상 등.);
• 생식 (지식의 실용적인 응용 프로그램은 알고리즘에 따라 작업을 얻었다);
• 문제의 개발;
• 부분 됨;
• 연구 (독립 용액, 연구 된 방법을 사용);

조직의 방법에 따라 방법으로 구분된다 :

• 새로운 지식의 획득을 용이하게;
• 기술과 능력을 형성하는 단계;
• 테스트 및 지식을 평가합니다.

이 분류는 학습 과정의 주요 목표와 완벽하게 일치하고 그들의 목적의 더 나은 이해에 기여한다.

가장 좋은 연구 자료를 수정하는 방법

교육학의 조직 형태는 지속적으로 사용합니다. 과학의 형태의 연구를 통해 특정 중요성 지식의 습득뿐만 아니라, 자신의 강화뿐만 아니라 가지고 있다는 사실에왔다. 교육학이 효과를 달성하기 위해서는 두 가지 방법을 사용하기로 결정했다 :

1. 면접 방법. 교사가 정보를 읽고 이해하고 통합 할 수있는 충분한 반복을받을 간단 제공되는 상황에서 관련. 방법은 선생님이 잘 질문을 구축하여 학생들의 급격한 흡수에 기여 전술 한 물질을 재현하는 욕망을 깨운다 화상에 기초한다.
2. 교과서와 함께 작업 할 수 있습니다. 각 튜토리얼은 주제와 복잡한을 파악하는 간단한 모두 포함되어 있습니다. 이러한 교사들과 관련하여 즉시 반복 자료를 제시해야합니다. 이 작업을 수행하려면, 학생들은 독립적으로이 단락을 공부 한 후 다시 교사로 재생합니다.

지식의 사용에 대한 교육

실제로 자신의 지식을 테스트하기 위해서는 여러 단계로 구성되어 훈련을 통과하는 것이 좋습니다 :

• 교사의 설명 목표와 이전에 획득 한 지식을 바탕으로 향후 교육 과정의 목표;
• 데모 교사 모델 향후 작업의 올바른 구현;
• 지식과 학생들의 기술의 응용 프로그램의 예에 의한 시험 반복;
• 작업의 과정을 더 반복은 완전히 자동 전에.

계조이 기본이지만, 하나 이상의 다른 스테이지 트레이닝 회로에서 제외되는 경우가있다.