학생들의 성취도의 기준 기반의 평가

학생들의 교육 성과의 기준 기반의 평가는 새로운 연방 정부 기준에 교육 기관의 변화에서 특히 중요하다.

GEF

GEF 2 세대 현대 교육의 실질적인 근대화를 포함한다. 기술을 지원하고 학생들의 독립적 인 활동에 초점을 맞추고뿐만 아니라, 중학교 수준에 대한 견고한 기초를 만들었습니다.

표준 1 세대는 학생들이 특정 최소한의 지식과 기술의 동화의 정도를 평가 하였다. 새로운 목표와 결과에 초점을 맞춘 GEF의 평가 기준은, 당신이 아이의 자기 계발을 모니터링 할 수 있습니다. 최소 기준으로 표시되지 않는 새로운 교육 시스템 평가에서, 학업 능력의 숙달을 테스트하는 데 사용됩니다.

초등학교 어린이 마크

현대 교육 시스템의 실제 문제 - 성과 어린 학생들을 모니터링. 우리가 기본 형태와 누적 평가 시스템에 관한 평가 방법을 분석뿐만 아니라, 초등학교 어린이 bezotmetochnogo 옵션의 고유 한 특징을 강조하자.

새로운 기준의 특징

기본 교육 프로그램의 개발 결과의 새로운 교육 기준에 선도적 인 요소가 조화롭게 개발 인격의 형성이다.

그들은 설정 :

1. 주요 주제 섹션을 정의하는 교육 시스템의 개발의 방향.
2. 기준 기반의 평가 기술은 학생들의 개별 성과를 설명 할 수 있습니다.
3. 조직과 초등 교육의 내용에 대한 요구 사항.

교육에 대한 새로운 접근 방식의 주요 평가 분야는 고급 교육 프로그램의 도입 및 개발의 결과의 활동을 제어하는 것입니다. GEF 2 세대 전용 의 개인 개발 학생. 교실의 수학 기준 기반의 평가는 LMD의 여러 그룹의 고려 사항을 포함한다.

교육의 결과를 결정하는 기준 기반의 평가를 제안하기위한 세 가지 옵션이 있습니다 :

• metasubject;
• 성격;
• 될 수 있습니다.

지구 환경 기금의 개인 결과는 내부 위치, 의미와 교육 및 과외 활동의 동기의 형성, 도덕적, 윤리적 가치, 감정, 개인 자질의 향상을 개선, 그의 시민 정체성의 확립을 포함하여, 자기 결정의 아동의 발달로 처리됩니다.

그 조정을위한 의사 소통,인지,뿐만 아니라 옵션 : Metasubject 기술은 보편적 인 활동을 포함한다 :

• 제어;
• 계획;
• 보정.

유니버설 옵션은 실제 문제를 해결하기 어려운 상황의 탈출구를 찾기 위해, 과외 활동 중인지 적 과정에서 하나 개 이상의 분야, 학교 어린이의 기준으로 아이들을 야기 할 수 있습니다. 학생들의 성취 기준 기반의 평가는 주로 교육 활동에 사용된다. 주제 학습 결과는 소재, 주제의 연구에서 학생들의 발전을 의미한다.

공통 표준의 초기 형성의 결과

기준 기반의 평가 시스템의 분석을 허용하는 초등학교에서 GEF의 주요 결과는 다음과 같습니다

• 물체와 두 번째 단계 (기본 학교)을 계속 할 수 있도록 행동의 목적 성숙;
• 독립적으로 개발하는 학습 능력을 높여 스스로를 조직, 실질적인 교육과 교육인지 적 과제를 해결하기 위해 자신의 목적과 목표를 설정;
• 개인 자질의 개별 진행 개발.

초등학교에서 기준 기반의 평가는 각 자녀에 대한 개별 접근 방식을 찾기 위해 최적의 형태와 교육의 방법을 선택하는 교사를하는 데 도움이됩니다. 다른 교육 영역 (과목)에 대한 모든 예상 결과를 포함하는 특별 문서가있다.

GEF 평가의 목적

표준의 두 번째 세대의 초등학교에서 기준 기반의 평가는 계획된 교육 성과를 달성하는 방법을 분석한다. 결국, 다음과 같은 실제적인 교육과 교육 목표를 해결할 수 :

1. 사람, 사회, 자연 과학 휴식의 시스템을 만들기.
2. 기술 연구, 정보, 실제적인 활동.
3. 통신 및 정보 기술.

초등학교 GEF에서 타격의 추정은 몇 가지 특색이있다. 새로운 표준은 공동 시간 제한과 학생 및 교사, 교육 내용의 선정과 조직의 과외 활동, 인 에이블 환경의 창조를 조직 대상으로하고 있습니다.

기준 기반의 평가는 학습 도구 및 교육 프로그램을 안정적으로 제어하지 않습니다. 이 객체 내용의 자기 가치 조각, 교육의 효율성을 높이고 학습의 수단으로 역할을합니다. 교육 과정에서 변경된 위치 표시 기능. 학생들의 성취 기준 기반의 평가는 다음과 같은 원칙을 기반으로합니다 :

1. 그것은 정규 활동에 통합되어 진행하는 과정이다.
2. 수업의 각 단계의 경우, 교사는 평가의 자신의 버전을 사용합니다. 진단 테스트 특별 활동의 초기 단계에 적합하다.
3. 중간, 최종, 주제, Rubezhnoe, 기준 기반의 평가는 귀중한 검증 단계에 필수적이다.

공리 평가

지구 환경 기금에 의해 평가의 특성을 특정 대포가 있습니다 :

1. 어떤 목표를 더 적절한 방법을 달성하기 위해.
2. 적절하게 학생을 어떤 기준 기반의 평가 시스템 수의 개별 능력을 평가합니다.
3. 그것은 특정 교육 프로그램을 선택하는 방법을 적용 가능성을 식별하는 사전 차단하는 것이 필요하다.
4. 한 번에 모든 기술을 사용하지 마십시오, 우선 순위 영역을 정의하는 것이 중요하다.
5. 기준 기반의 평가는 학생의 성공을위한 긍정적 인 동기 부여, 지원의 형성에 초점을 맞추고 있습니다.
6. GEF는 학생에 "스틱"에 평가의 변환을 포함하지 않습니다.

수학 수업에서 기준 기반의 평가는 학생들에게 낮은 점수를 왕따, 테스트 및 제어 작품의 엄청난 수의 감소되어서는 안된다. 각 학생은 자신의 교육 궤도, 교육 자료의 개인 템포 연구에 대한 권리를 가져야한다.

기준 시스템의 경우, 학생들의 평가는 개인의 능력과 개인의 결과에 따라 수행된다. GEF는 도덕적 개발, 애국 교육을위한 빈약 한 점수를 의미하지는 않습니다. 교사는 각 아동의 개별 결과를 비교할 수있는 기회가 있습니다.

아이의 심리적 편안함의 문제가 있기 때문에 GEF는 다른 학생의 교사 성과를 비교 포함되지 않습니다. 최종 학년 교사는 노출 어떻게 평가의 전반적인 결과,보고 기간 (분기, 반기, 년) 동안 축적 된 아이.

새로운 표준은 러시아 언어, 수학, 주변 세계의 교훈 만 기준 기반의 평가가 필요합니다. 학생들로부터 부정적인 반응의 원인이 될 수 위해서는 사전에 모든 기준 및 세부 사항의 표시의 규칙은 부모, 자녀 및 교사를 알려줍니다. 마크는 아이의 교육 활동의 결과를 모니터링하는 데 사용됩니다, 개인 학생의 품질을 골라 불가능하다.

현대 교육 시스템은 표준 기반의 평가를 전제로한다. 학교는 창조적 인 그룹 자체 기술, 작업을 수신 할 수있는 모든 학생들이 이러한 활동에 포함됩니다되는 컨트롤의 특별한 형태를 구축 할 수 있습니다. 교사, 학생, 학부모 : 작동이 옵션은 교육 과정의 모든 참가자들 사이에 책임의 균일 한 분포의 원리를 구현합니다.

기준 기반의 평가는 자율 준수 및 구술, 높은 수준의 작업의 복잡성 러시아어 요약이 포함되어 있습니다. 교육 평가 시스템의 첫 번째 단계에서 배울 수있는 아이의 욕망을 자극하는 데 사용됩니다 :

• 교사는 기본적인 지식과 연구 자료에 사용되는 학생의 경험을 제어;
• 그룹과 학생들의 개별 성과를 차지;
• 아이에 의해 연구 소재의 이해 분석;
• 교사는 자신의 결과에 일반적인 원인에 대한 기여도를 반영하기 위해 아이들을 격려한다.

초등학교 GEF 학년은 선생님을 결정, 내부 마크의 노출을 포함한다. 외부 평가는 모니터링 연구의 형태로 다양한 서비스를 실시, 인증 작동합니다. 이러한 기준을 기반으로 평가 수학 분기 (연간) 표시에 영향을주지 않습니다. 지구 환경 기금의 두 번째 세대는 단지 업그레이드되지 않습니다 교육의 내용을, 그들이 가르치는 학생들의 요구 사항을 조정 한 자신의 진단 결과를 학습에 접근한다.

특이성 평가 metasubject, 주제, 개인 결과

교사에 대한 표준의 두 번째 세대의 도입으로 새로운 학습 결과를 고정 형성, 성취 수준의 평가 활동에 대한 질문이 있었다. 특정 작업에 초등학교의 대표 공식화 질문에 대한 답을 찾기 위해 :

1. 새로운 기준에 학생들의 교육 및 과외 성과의 교육 학적 관리, 평가에 대한 옵션을 분석합니다.
2. 계획된 결과의 성과, 초등 교육의 핵심 교육 과정의 숙달 정도를 추정하는 문제에 대한 방법론과 과학 문헌을 탐험 해보세요.
3. 2 세대 표준의 관점에서 학생의 교육 능력을 평가하기위한 기준에 대해 생각합니다.

GEF의 평가 성격, 메타 대상, 교육의 주제를 구현하십시오. 교사 내용 (주제 활성) 행을 선택한다. 마커뿐만 아니라, 교사를 넣어, 아이도 개인 성과의 역학을 다음, 자체 평가를 수행한다.

포트폴리오는, 성과를 축적 개별 학생의 교육 발전을 분석 할 수 있습니다. 서면 표준 또는 구두 작품뿐만 아니라, GEF 프로젝트 가정 의 (연구) 활동 학생. 학년 말에 각 자녀 개별적으로 또는 프로젝트 팀의 일환으로 프로젝트를 방어. 선택 교육 기관의 결과를 프리젠 테이션의 형태는, 교육위원회에 의해 승인했다.

평가의 역사

평가는 오랜 시간 동안 교육학에 출연했다. 그것은 새로운 소재, 지적 능력의 제어 동화의 수준을 테스트하는 데 사용되었다. 교사는 학생들의 평가를 위해 각 레슨 시간의 일정 기간을하려고합니다. 귀중한 선두 위치를 확인하는 일반적인 방법 중 소속 : 제어 및 자기 방향, 시뮬레이터, 테스트를 전면 조사한다. 또한, 교사가 마크를두고있는 특별한 숙제 제공하는 어린이, 교육의 수준을 확인합니다. 평가의 클래식 버전은 급우의 앞에 작은 그룹, 구두 발표에서 작동하는 것입니다. 새로운 교육 시스템에서 제안 된 추정 방법의 예는 다음과 같다 :

• 테스트 항목;
• 빠른 설문 조사;
• 감시;
• 자부심을 행사;
• 게임 옵션 평가;
• 토론.

교육부가 설정 한 작업을 달성하기 위해, 교사 평가 시스템을 가지고 있어야뿐만 아니라, 양식 및 교육의 방법을 작동.

재료의 고전적인 설명을 포함하여 생식 기술뿐만 아니라, 계획에 따라 운동, 교사는 자신의 작품과 문제 기술을 사용해야합니다. 그들은 교육 수준의 새로운 세대의 리더입니다. 연구 방법, 디자인, 학교 교육 후 등 다양한 상황의 시뮬레이션은, 교육부가 설정 한 목표를 달성하기 위해 교사 도움이됩니다.

평가 방법

인상적인 교육 방법은 학생들의 도덕적, 사회적, 미학적, 과학적 가치의 형성을 포함한다. 평가는 다음과 같은 사실을 고려을 포함한다 :

• 정도의 학생 활동;
• 재생 레벨 정보를 획득.

표현 방법은 훈련과 교육의 그들의 수준을 증명할 수있는 상황의 학생들을 모델링 포함한다. GEF 이들 두 기술의 조합은, 해석이 함께 수행된다 포함한다. 종합 평가는 모든 능력을 고려을 포함, 강조는 개인적인 능력에 배치됩니다.

학교는 객관적으로 자신의 새로운 지식의 개발을 모니터링 할 수있는 개별 학생의 능력은 특정 기술을 얻었다 모니터링 할 평가 시스템을 만듭니다. 교사는 학생들의 성과의 종합적인 검토를 실시 발전을 위해 각 자녀에 대한 자신의 옵션을 선택합니다. 학생들의 성취도 포트폴리오를 유지 - 개별 어린이의 성장을 지속적으로 모니터링하는 방법을.

예 평가 시스템

최초의 비 비판적 교육에 적합 :

• 교사는 학생들에게 특정 기술을 수신하도록되어 각 단계에서의 "업적의 사다리"를 생성한다;
• 요정 통치자의 영웅은 설계 및 연구 활동의 기초를 얻을, 아이들이 새로운 기술을 배울 수 있도록하기 위해;
• 개별 업적 목록이 세포를 기반으로 서로 다른 색상의 페인트와 색상이 학교에서 얻은 기술의 종류에 따라 달라 스프레이;
• 시트를 관찰.

크레딧 사용하지 않고 평가의 이러한 모든 방법이 복잡한 (최종)에 의해 보완되어야한다 지식을 테스트합니다. 시험 서류 4 개 동문 클래스를 작성, 교육의 초기 단계에 도입 된 혁신 중. 이니셔티브는 교육의 초기 단계에서 평가 시험의 중요성과 의미를 이해하는 교사 자체에서왔다. 유사 시험 항목은 고등학교 (11 학년)에서 자신의 기본 형성 단계 (9 학년)을 기다리고, 마지막을 준비하는 아이들을 도움이 될 것입니다.

포트폴리오

현대 사회의 급속한 발전은 교육에 그 흔적을 남겼습니다. 기본 및 중등 학교 수준에서 교육의 새로운 기준의 도입은 평가 시스템에 큰 변화를했다. 계정에 일반 학습 능력뿐만 아니라 학생들의 기타 개인 성과뿐만 아니라 소요 순위 시스템이 있었다. 포트폴리오는 이제 교사, 고등학생뿐 아니라 초등학생들 사이에서뿐만 아니라 있습니다. 즉 개인 성과의 포트폴리오에 투자 할 수있다? 모두가 자랑스러워 할 수 있습니다 :

1. 교육 기관에서 연구의 첫 해부터 시작하여 개인 변화의 훈련의 역 동성을 반영하는 성과의 특별 목록.
2. 각종 시험의 결과, 자신의 연구 결과의 결과. 출발 진단 테스트는 일본어로 간주된다. 아이가 학교에 들어가기 전에 그녀는 심리학자을 보유하고 있습니다.
3. 투자 및 폐쇄 포트폴리오, 개방과 기술의 발전을 반영 자식 답변 : 읽기 기술, 컴퓨팅 기술을.
4. 디플로마, 감사, 각종 대회, 컨퍼런스, 예술 이벤트에서 학위.

결론

GEF는 개발 된 성격을 만드는 목표로. 개충 평가 시스템이 크게 업그레이드. 처음에 특정 귀중한 아이의 특성을 점수를, 그리고 진보와 시간의 남학생 추정 기간 동안 얻을 수 있습니다 개인 성과가 없다.

이러한 접근 방식은 자기 개발, 자기 개발에 학생들을 격려한다. 아이들이 교실에서 편안 경우, 평가의 두려움이 없다, 그들은 매년 증가 학교에서 새로운 지식을 습득하고자하는 욕구를 충족하는 것을 두려워하지 않습니다. 해당 GEF를 평가할 때 특정 기준을 사용하는 것은 학생들의 책임, 협력, 감각 개발하는 교사 도움이 팀에서 일할 수있는 능력을.