초등학교 비판적 사고 기술의 방법

더 나은 생각을 할 수 있습니까? 네, 그는 다른 속성과 마음의 자질처럼 개발 될 수있다. 이 경우, 생각하는 능력을 말한다. 특히이 기술에 적용되는 비판적 사고를 초등학교. 그것은 무엇입니까? 무엇 그녀의 목표? 구현의 특징은 무엇입니까?

비판적 사고 기술의 목적

그것은 학생들이 학교에서뿐만 아니라 생활에서뿐만 아니라 유용 사고 능력을 개발하는 것입니다. 따라서, 정보에 입각 한 결정을 할 수있는 가능한 정보와 함께 작동 현상 및 프로세스의 다양한 측면을 분석 할 수있는 능력을 개발합니다. 단, 비판적 사고에서, 교실에서 기술 교육과 아이들의 교육에 대한 통합 된 접근 방식을 허용한다. 중요한 장점은 학생의 제어 부분에 존재한다. 당신의 목표를 바탕으로, 그것은 방향과 결과에 영향을 미칠 수 있습니다.

단계

클래스 교육 방법의 세 단계에 사용하는 것이 좋습니다 :

1. 전화. 이 문제는 학생에게 이루어져야에 자신이 알고있는 것에 대해 자신을 부탁드립니다.
2. 이해. 이 단계에서 교사가 학생의지도하에 (종종 심지어 동료 클래스의 도움으로) 첫 번째 단계에서 제기 된 질문에 대한 답변.
3. 반사. 아이는 생각이 문제와 관련된 지식을 요약 한 것입니다.

그리고 지금의이 비판적 사고 기술의 기술을 살펴 보자. 그것은 간주되는 정보의 양에도 불구하고, 거기에 더 많은하며 주목해야한다, 선택은 여전히 보완 할 수 있습니다.

읽기 - 쌍 합

이 기술은 동일하게 새로운 자료를 설명하거나 학습을 통합 적용 할 수 있습니다. 그것은 세 번째와 네 번째 등급에이 기술을 적용하는 것이 가장 좋습니다. 어린이는 동일한 주제에 대한 여러 가지 텍스트로 초대합니다. 큰 시트에 읽은 후 요약을 해결하는 것이 필요하다. 그런 다음 클래스의 전면 당신은 자신의 노트에 의존하는 텍스트를 재생합니다. 다른 학생들은 명확하게 질문을 할 수 있습니다. 각 텍스트 후에는 그들의 주요 아이디어와 사람이 배운하는 집단 결론을해야한다. 이 기술은 독서를 통해 비판적 사고이며 쓰기는 우리가 개발할 수 분석 능력 과 메모리를.

다섯

이 방법의 이름은에서 단계의 수 때문이다. 이러한 유형의 비판적 사고 기술을 사용하여 무엇을 할 수 있습니까? 여기에 읽기 구현할 수있는 전략이다. 러시아 민속 이야기의 주제를 구문 분석 :

1. 마법의 집 : 형용사를 사용하여 설명한다.
2. 한 단어의 표현 : 기적.
3. 우리가해야 할 조치를 설명 : 기억, 가르치고, 다시 말할 읽기.
4. 문구는이를 통해 동공을 분할 비로서 표현 될 수있다 : 동화 거짓말 때문에 힌트.
5. , 환상 소설 : 동의어를 선택합니다.

정지와 함께 읽기

이 경우에는 비판적 사고 기술을 적용 그것은 서사 텍스트의 존재 좋습니다. 그래서, 먼저 우리가 말하는 것을 결정하기 위해 이름을 학생들에게 제공해야합니다. 수업 중에 텍스트 부분에서 읽을 수 있어야합니다. 각 조각 후 학생들은 이야기가 미래에 개발하는 방법에 대한 가정을 제공한다. 이 경우 교사는 중지 할 수있는 최적의 장소를 선택하는 것입니다. (당신이 약한 인수를 데리러 경우) 초등학교는 학생들이 다른 사람의 진술과 그가 다른 말다툼없이 제공하는 것을 거절의 가능성에 관심을 생성한다는 사실에 기여에서이 기술은 비판적 사고이다.

당신은 믿습니까 ...

이것은 매우 창조적 인 기술이다. 이 클래스는 두 팀으로 구분해야합니다. 첫 번째는 현실과 환상을 엮어있는 몇 가지 제안을 제공하는 것입니다. 두 번째 팀이 제공 한 데이터를 분석합니다. 예를 들어, 첫 번째 명령은 다음과 같은 이야기 : "우리는 학교를 갔다, 그들은 큰 오크 잎이 아래로 앉아보고 우리는 버섯이 많이 있었다 숲에 떨어졌다 비행과 함께 거위에서 우리를 날아, 우리는 ..... 모두 함께 넣어 가지고" 두 번째 명령은 분석 : 방법을 학교에서 -이 가능하다. 오크 -이 진짜입니다. 비행 - 불가능 (왜)입니다. 진실 - 가장자리와 버섯의.

설문과 협력

이 기술은 수행 할 필요가있을 때, 새로운 재료의 도입을 적용하는 것이 바람직하다 별도의 작업을 교과서와 함께. 아이들은 답을 찾아야되는 텍스트에 대한 질문을하고 있습니다. 그리고 그들은 분석 및 인수를 자극하고 자신의 경험에 의존을 강제로 직접뿐 아니라 간접뿐만 아니라 양식을 제공 할 수 있습니다. 작업이 완료되면 발견 된 응답의 정확성과 정확성을 검증 할 필요가있다.

나도 알아, 내가 배우고 싶은 발견

이 방법의 단계를 설명하고 재료를 고정하기에 적합하다. - 수업에서 얻은 정보 아이들이 뭔가에 대해 알고있는 첫 번째 레코드, 두 번째 : 따라서, 그 의미는 두 개의 열이있는 테이블을 작성하는 것입니다. 그것은 배울 수있는 욕망이있는 데이터에 의해 보충 될 수있다. 이 수신을 사용하는 경우, 수업을 넘어 정보를 검색 할 아이들에게 스스로를 격려 할 준비를해야 할 아무런 답변이나 시간이 없었다 수 있습니다.

브레인 스토밍

그것은 당신이 해결하는 문제의 사고를 활성화 할 수 있으며 "특별한"아이디어를 말의 가능성을 만듭니다. 이 입장은 옳고 그름의 구분에 대한 답변을 제공하지 않습니다. 현재의 상황에서 출력하거나 발생할 수있는 모든 아이디어를 제안 할 수 있습니다 학생.

모서리

어떤 문학 텍스트의 캐릭터를 만드는 데 사용됩니다. 이 클래스는 두 그룹으로 나눌 수 있습니다. 첫째, 양 특성에 대한 정보를 준비한다. 그것은이 그렇게 것을 증명하기 위해, 텍스트와 자신의 경험을 사용합니다. 또 다른 그룹은 부정적인 특성에 대한 정보를 준비합니다. 모든 다시 텍스트로 확인합니다. 제품이 완전히 읽을 때이 방법을 권장 적용합니다. 토론의 끝에서 공동 결론을 할 필요가있다. 이 기술은 아이들이 대화와 소통의 문화를 배울 수 있습니다.

창조적 인 작품을 쓰기

피복 재료를 통합하기 위해이 방법을 사용합니다. 예를 들어, 아이들은 훨씬 그 텍스트의 연속 쓰기하라는 메시지가 표시 될 수 있습니다. 또한 작품을 기반으로시를 쓸 수 있습니다.

설문지를 작성

이 리셉션에 액세스 할 수 있습니다 때 연구 주제 (또는 그룹). 아이들은 질문을 통과 문학을 준비하는 자신에 대한 교육 텍스트를 권장합니다. 그런 다음 그룹을 정의하고 대회를 개최 할 필요가있다. 최고의 질문에 대한 답변 한 - 그들 각각의 선택 "전문가"에서. 그리고 결국 경쟁의 승자 사이에 배치된다.

논리 체인

이 기술은 의역 텍스트를 준비하는 데 도움이됩니다. 특정 텍스트를 읽을 후, 학생들은 논리적 인 순서에 구축, 그 안에 있던 모든 이벤트를 초대합니다. 이 방법은 obscheklassnuyu 작업을 위해 설계되었습니다.

다발

비판적 사고의이 방법은 문학 읽기에 사용됩니다. 텍스트의 의미 단위를 선택한 다음 그래픽 일정한 순서로 배열하는 것이 필요하다. 그리고 최종 결과는 무리처럼 보일 것입니다. 전략은 반사 또는 반사, 전화 :이 방법의 중요한 장점은 수업의 거의 모든 부분이 될 수 있다는 것입니다. 그러나이 재료의 체계화 및 처리의 그래픽 기술을 만들어? 처음에 우리는 중심을 강조 할 필요가있다. 그는 항목을 입력한다. 그녀의에서 광선을 출발합니다. 그들은 큰 의미 단위 역할을합니다. 그리고 그들로부터 개념과 용어를 알게된다. 이 때문에, 어떤 사람들은 태양 모델을 그리기 내장 호출. 일이 점차적으로 할 수있는 개발한다. 그래서 처음 몇 수업은 학생들이 주요 주제를 식별 할 것이다 워크, 가능성이 방사선에 부여 할 수 있습니다. 모든 다른 학생을 추가해야합니다. 시간이 지남에 따라, 작업이 복잡 할 수 있으며, 이후 2 ~ 3 회 과정은 기술적으로 진보 할 것이다, 그것은 새로운 수준으로 출력 할 수 있습니다. 그러나 많은 교사에 따라 달라집니다. 그래서, 작업이 수행됩니다있는 텍스트를 평가하는 것이 필요하다. 크고 작은 의미 단위로 나누어 문제를 통해 작업 할 수 있습니다. 또한 필요 학생에 대한 의문을 해결하기 위해 때, 자신의 분리시 프로세스에 자신을 적극적 참여해야합니다. 추가적인 합병증 방법이 적용 로서도, 본질은 발생 연결을 설명 할 필요가 있다는 것이다.