성격, 목적, 목표, 조직, 구현, 사용 : 유치원 및 초등학교 아동의 교육에 대한 차별화 된 접근 방식. 학습에 대한 차별화 된 접근 방식은 - 그건 ...

현재, 일반적인 직업을 작업의 준비에 대한 수요 증가 고등학교 졸업생의 교육 불일치 상당 부분의 수준의 흔적이있다. 경제 활동의 다른 영역으로 사업을 양도 청소년의 적응에 많은 어려움을 야기, 속도와 작업의 품질, 생산에 간단한 특산물의 지속적인 감소를 개선합니다. 에서 교육 과정 학생들 이제 교사는 교육과 교육 사업을 개선 가능한 모든 예비를 사용하지 마십시오. 이와 관련, 졸업생의 사회 적응 기존의 어려움이 증가하는 추세이다. 토착 솔루션의 신흥 어려움이 훈련 개인화 및 차별화 된 접근 방식의 질적 새로운 수준으로 인상해야합니다.

새로운 원리의 내용

"개별 접근 방식"의 개념은 교훈 관련 교육 방법 및 교육. 그는 일반 및의 핵심 중 하나 간주됩니다 특수 교육. 개별 접근 방식의 핵심은 교육 과정에서 고려 아동의 개인 특성을 가지고있다. 그것은 당신이 적극적으로 신체적, 정신적 기능의 프로세스를 관리 할 수 있습니다. 각각의 접근 방식 내에서 학생들의 종합적인 연구를 수행한다. 그것은 얻어진 결과에 따라 적절한 교육적 개입의 개발을 수행 하였다. 학생들이 감수성의 측면에서 큰 차이가 있기 때문에이 방법은 학교 교육에서 특히 중요하다. 차이는 관심, 기질의 사람들의 특성 특징에 기인 등등. 개별 접근 방식은 개인의 능력에 따라 학습과 학생의 개발을위한 유리한 조건을 만들기위한 모든 조치를 포함합니다. 이 방법의 사용에 특히 관심을 같은 나이의 사람의 중요한 확산 능력을 일으켰습니다. 일부 학생들 특유의 개인 기능은 다른 사람에서 볼 수 있습니다, 그들은 전형적인이라고합니다. 즉, 이러한 또는 특정 그룹의 특성을 다른 기회.

교육의 차별화 된 접근 방식의 본질

교육 학적 문제의 결정에 특별한주의 그룹의 사회 심리적 특성이다. 학습에 대한 차별화 된 접근 방식 -이 자신의 계정에 합동 활동의 방법 중 하나입니다. 커뮤니티 비공식적 또는 구조 협회 일부 그룹이 있습니다. 그들은 각 자녀의 유사한 개인 특성에 뛰어난 강사입니다. 차별화 방법 훈련 - 전면 활동 및 대인 상호 작용 사이의 중간 위치를 점유하는 방법. 그것은 상당히 용이하게 교육 과정을. 수업 시간에 높은 인구 밀도의 조건에서 항상 각 자녀와 함께 내용과 상호 작용의 형태를 정의 할 수있는 기회를 가질 수 없습니다. 교육에 대한 차별화 된 접근 방식의 사용은 특정 그룹이나 범주를 개발할 수 있습니다.

주요 지역

자녀 교육에 대한 차별화 된 접근 방식은 대인 관계에 대한 연구없이 사용할 수 없습니다. 이 방법을 사용하면 개인과 집단, 집단과 집단, 아동과 성인의 상호 작용에 영향을 미칠 수 있습니다. 교육에 대한 차별화 된 접근 방식의 구현은 다양한 방법으로 수행한다. 그 중 특히 중요한 게임 형태, 대회, 시뮬레이션입니다. 이러한 모든 조치는 모든 아이의 잠재력을 공개하는 데 도움이됩니다. 이 방법의 효과는 직접적으로 팀 내에서 창조적 인 분위기, 콘텐츠의 상호 작용, 민주적 통제에 따라 달라집니다.

약정 시스템

훈련과 교육의 차별화 된 접근 방식은 교육 운영의 충분히 큰 수를 포함한다. 이 방법은 연구, 녹음 및 유형 학적 기능을 개발하기위한 조치의 집합입니다. 교육의 차별화 된 접근 방법의 목적은 보장하는 것입니다 :

1. 그것의 실제 가능성에 따라 각 자녀에 필요한 결과를 얻을 수 있습니다.
2. 창의성, 가치,인지, 예술, 의사 소통 가능성을 향상.
3. "근위 개발의 범위"의 실제 가능성과 초점에 따라 지식의 인식.

개인의 특성을 연구의 특이성

교육에 대한 차별화 된 접근 방법의 목적은 파악하고 특정 기준에 기회를 연구하는 것입니다. 이러한 행위 같이으로 아이를 특징 몇 가지 기능입니다 전체 사람. 선택한 각 속성은 교육의 성공을 결정하는 중요하다. 동시에 기준 중 지배적있다. 이들 중 하나는 교육의 정도 간주됩니다. 이인지 활동에 대한 관심의 형성의 수준에 따라 달라집니다의 때문에 우선이 속성입니다. 이 기준은 학생들의 학습에 영향을 미친다. 현대적인 조건에서 교육 활동의 초점을 가능한 한 많이 전형적인 개인의 특성을 연구하는이 방법. 차이의 연구를 결정하는 지표의 설립을 포함한다. 진단 자료는 그들에 따라 형성된. 정신 발달을 결정하는 학교 시험 - 교육의 정도를 공부하는 효과적인 방법의 하나로서 검증 작업과 학습입니다. 실제로, 이러한 방법들은 교사에 의해 사용. 설문지를 사용하여 특정 주제에인지 관심의 정도를 결정합니다.

그룹 속성

교육 실습에서 계정에 전문가들에 의해 얻어진 경험과 결과를 활용할 수 있습니다 분류의 특정 기능을 개발하는 교육에 차별화 된 접근 방법을 적용 할 수 있습니다. 이 분할은 활동의 삼면에 해당

1. 집행. 이 계획을 실행하는 과정을 반영하는 속성을 포함한다. 이들은 특히, 원료의 실제적인 변화이다 능력, 기술, 기술, 사고 과정과 실제 행동과 결과의 상관 관계의 성숙도를 작동 등이 있습니다. 생리적 수준에서 임원 활동은 자기 통제에 관여 청각, 시각 및 모터 시스템의 특성을 반영한다.
2. 신뢰. 이 측면은 문제를 수집하고 그 결정에 필요한 정보를 컴파일 동화 과정을 반사 특성을 특징으로한다. 즉, 작업의 방향은, 향후 활동, 그 이후의 보정을 예약.
3. 에너지. 감정, 감정, 내구성, 피로 수준 의지에 대한 용량이 측면 신경계의 활발한 활동을 반영하는 특성을 포함한다. 이러한 특성은 크게 효율성의 정도를 결정한다. 이 증가 된 활동과 함께 동기 부여와 강도에 따라 달라집니다. 그녀는, 차례로, 단지 에너지로되지 역할뿐만 아니라 안내 요소. 이 활동의 대상 구성 요소에 적용 속성이 포함되어 있기 때문입니다.

분석

젊은 학생의 교육에 차별화 된 접근 방식을 적용, 개인 특성, 당신은 포괄적 인 평가를 정의 할 수 있습니다. 그것은 분석의 세 필드의 특성을 반영한다. 결과적으로 세 그룹이다 :

1. 세 정당은 하나 또는 다른 정도에 저장됩니다.
2. 1 개 또는 2 구성 요소의 활동을 방해.
3. 활동의 세 가지 구성 요소는 형성되지 않는다.

어린 학생들을 훈련 차별화 된 접근 방식은 임시 선택 유형 학적 그룹을 포함한다. 그들은 차례로, 하위 그룹으로 나누어집니다. 심리 및 교육 문학에서 다음과 같은 범주는 다음과 같습니다

1. 교육의 높은 수준의 그룹. 그것은이 특정 주제에, 또는 다른 분야에 안정적인지 관심이 하위 그룹을 포함한다.
2. 훈련의 평균 학위를 가진 그룹. 그것은 유사 이전의 하위 범주로 구성되어 있습니다.
3. 이 또는 다른 과목 중 교육, 불안정한 관심의 수준이 낮은 그룹.

권고했다

교육 취학 전 아동에 대한 차별화 된 접근 방식은 기술과 지식의 체계화 및 일반화를 심화 허용한다. 그것은 아이의인지 적 자기 활동의 발전을 촉진하는 것을 목표로하고있다. 또한, 방법은 기술과 지식의 정렬을 용이하게합니다. 취학 전 아동의 교육에 대한 차별화 된 접근 방식은 새로운 소재, 검증 및뿐만 아니라 숙제의 준비를 여행 확보의 연구에 특히 효과적이다. 서로를 보완 두 개의 상호 연관된 요소 - 지역 사회와 가정에서 독립적 인 활동. 숙제를 그리기에서 다양한 난이도의 작업 및 다양한 크기의 일정을해야합니다. 이 계정에 실제 가능성과 아이들의 관심을하는 것이 필요하다. 교사와 학생의 작업을 용이하게하기 위해서는 차별화 된 작업을 수집을하는 것이 좋습니다. 이 질문 섹션으로 분류되어야한다. 이러한 각 작업에서 고급 및 기본 레벨을 포함하고 있습니다. 강한 학생 - 마지막은 각각 제 교육의 중저 수준의 어린이를위한 질문을 포함하고있다. 타겟베이스 층은 서로 분리되어야한다. 교육 수준이 낮은 어린이를위한 - 평균으로, 이탤릭체를 규정하는 - 일반 글꼴. 인지 적 관심의 정도의 차이에 대한 질문은 다른 아이콘을 표시하는 것이 좋습니다.

교육의 차별화 된 접근 방식의기구

교육 기술과 방법의 복잡한의 합리적 선택에 찬성 교육 과정의 적절한 구현을위한 가장 중요한 조건 중 하나로서. 값은, 그것의 최적화의 방법은 연령 특성, 교육의 수준, 해결 교육 및 훈련 작업에서 일반적으로 기술의 형성에 따라 획득 한 지식의 품질에 대한 평가입니다. 이러한 요인에 따라 혁신적인 기술의 도입으로 새로운 전통 교육 방법을 균형있게 배합에 의해 제공됩니다. 따라서 문제 작업 상황, 생식, 설명 및 예시 휴리스틱, 부분 검색, 연구 방법의 사용의 최적화가 그룹 작업 활동 쌍뿐만 아니라 기술 수단을 사용한다. 제어 및 기술의 보정과 지식은 다단계 평가 시스템의 틀 내에서 수행된다. 그것은 질문, 숙제 및 독립적 인 작업 훈련 및 제어 자연과 제목 테스트 및 훈련, 개별 카드에 구술 및 작업이 포함됩니다. 각 아동의 행위 품질의 성공을위한 기준보다는 어떤 교육 기술, 방법, 도구의 형식을 사용한다.

기술

초등학교 교육의 차별화 된 접근 방식을 적용, 당신은 모든 어린이가 다르게 개발을 명심해야합니다. 이와 관련, 클래스에 보온, 명예와 horoshist 나타납니다. 이 수업의 특정 단계에서 레벨 차별화를 형성하는 것이 바람직하다. 이렇게하려면, 당신은 정신적으로 여러 그룹으로 예표 론 시간이 클래스를 나눌 수 있습니다. 이 경우 교육 과정은 각의 실제 능력에 따라 지어 질 것이다. 학습에 대한 차별화 된 접근 방식은 학생들이 강한에서 약한 그룹의 아이를 촉진 할 수 있습니다. 이와 관련하여, 교육 과정의 두 가지 핵심 트렌드를 계획했다. 첫 번째는 일시적으로 예표 론 그룹, 두 번째의 할당을 포함한다 - 기술과 방법의 개발 및 구현 각 범주를 충족 할 수 있습니다. 첫 번째 문제를 해결하는 과정에서이를 가르치는 아이들부터 시작하는 것이 좋습니다. 그것은 콘텐츠 개체의 모든 요소를 포함하고 자율성의 다양한 수준에서 얻은 지식을 사용하는 데 필요한 서면 검증 작업에 의해 결정된다. 다른 과목의 성취와 친하게을 실시하고 클래스 잡지된다. 전체와 다른 교사에서 개별 학생들과 팀의 의견을 알고도 좋습니다. 마찬가지로 중요한 하나 또는 다른 어린이의 개인 특성을 식별하는 부모와의 대화이다. 학생들 사이에 구별도 특정 주제에 존재인지 관심의 부재로 할 수 있습니다. 그렇지 않은 경우, 또는 아이가 자주 결석, 지식의 작은 크기 인 경우, 다음은 유형 학적 그룹 보온재에 속한다. 이러한 학생들은 자신감의 발전에 기여하고, 개인 및 그룹 세션을 포함 공개 수업과 과외 활동에의 참여를 유도하는 것이 좋습니다.

개발 및 방법의 구현

차별화 된 접근 방식의 응용 프로그램에 대한 두 번째 작업은 최고의 교육 활동 계획의 개별 및 집단 형태의 프레임 워크 내에서 처리됩니다. 방법의 하나로서 당신은 검사에게 작업의 복잡성의 정도를 사용할 수 있습니다. 거기에 몇 가지 지표로 판단 할 수있다. 생식보다 훨씬 더 열심히 공부에 대한 객관적인 방법으로 예를 들어, 문제 또는 창조적 인 작업하십시오. 의의는 답변을 원본 데이터의 인수 링크의 수입니다. 수는 작업을 더 어려운, 더 큰 것입니다. 질문의 후행 그룹에 등록 된 아동은 충분히 간단해야 들어. 이들 콘텐츠는 주제에 계정에 의무적 기준 (최소)을 복용 준비를해야합니다. 기술과 지식 전달의 폭에 대해도 잊지 마세요. 이 점에서 가장 어려운 중 재료가 몇 가지 분야를 연구에 이용되고있는 작업을 포함한다. 이 경우, 통신 학제.

어려움의 지표

작업의 어려움의 정도를 결정하는 기준은 다음을 포함한다 :

1. Problematical. 위의 창조적보다 생식 작업을 더 쉽게 말한 것처럼.
2. 소스 데이터로부터의 거리가 질문에 대답합니다. 인수 링크의 큰 숫자는 작업이 더 복잡합니다.
3. 결과 또는 원인의 수를 설치해야합니다. 그들이 더는 발견하기 어려운 작업을해야합니다.
4. 소스의 수 사용. 더 많은, 더 어려운 작업.

다른 방법

실제로이 같은 작업을 실행하는 동안 교사로부터 차별 지원하는 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 이 방법은 약한 아이가 강한 것들과 비교하여보다 자세한 지침을받는 것으로 가정합니다. 동시에 성취의 아이들은 교사의 도움없이 문제를 해결. 그들은 자신의 소스를 수집하고 작업의 논리 체인을 결정합니다. 중간 그룹에 대해 모델 계획을 개발했다. 약한 학생들이 질문 카드를 준비해야한다를 들어, 논리의 발견 적 논의에 따라 배열. 이 경우 모든 인수는 분명 마지막 단계에 처음부터 문의해야합니다. 또 다른 방법으로는 차별화 된 회계 학생들을 옹호. 그것은 개인의 창조적 인 작업의 수립에 표출 할 수 있습니다. 예를 들어, 교사는 짧은 프리젠 테이션을 준비하기 위해 어떤 아이들을 지시한다. 그들은 차 문헌에서 자신을 선택해야합니다 동시에 정보. 또한, 교사, 퀴즈, 퍼즐을 영화 스크립트 또는 주석의 연속을 마련하는 작업을 제공 할 수 있습니다. 이 경우, 실제 능력을 부여하고 교육의 차별화 된 접근 방식을 적용, 학생들 사이에 작업을 분배하는 것이 중요합니다. 낙오자를 처리 할 때 특히 중요합니다. 교사는 각 자녀의 발전에 기여하고 올바른 것을 돕기 위해 계획해야합니다.