미취학 아동과 초등학교 어린이를위한 교정 및 개발 활동

교사와 아동 심리학자에 의해 자신의 시스템의 개발에 조기 개입을 필요로하는 아동의 수의 꾸준한 증가, 유치원 및 학교 교육의 교육 과정을 조정한다. 수업 일정 및 시정 개발 활동이라는 교육 활동의 새로운 형태가 행사.

가장 작은에게 특별한 접근 방식의기구

일부 미취학 아동의 문제는 아이들의 교육 기관에 도착하는 순간부터 볼이된다. 동료의 배경에 대해 같은 아이들은 기능과 기술의 일부 부족 형성을 할당됩니다. 이 어린 유아에 관해서이 경우, 아이의 요구는 주로 심리적 관찰 증가했다. 때문에 파상의 어린 아이들의 발달의 특수성은 아동의 독특한 정신 발달 수준의 실제 사진을 제공하지 않습니다. 젊은 유아 및 어린 자녀 개별 학습이 계획하고 교육 기관의 조건의 개선에 자녀의 적응으로 수행하는 것이 좋습니다.

유치원의 교육 과정에서 개별 계획을 놓고

개별 교육의 방향 시스템은 일반적으로 중간 세 유치원 기간의 활성 단계에서 전문가의 일부입니다. 소위 "문제의 아이들은"이미 윤곽 치료 발달 클래스를 만들고, 심리학자 고려 개입과 결함 개발의 보정을 필요로한다. 이전에 확인 된 아동의 문제에서 시작하여 작업을 구축 전문가. 유치원 나이에, 통계에 따르면, 단점은 음성 개발, 정신적, 언어 발달, 감정과 의지 장애, 개인의 심리적 과정의 수준의 병리 형성의 수준에서, 처음에 확인했다. 경로에 대한 자세한 검사 후 재활에 어린이 전문의 또는 심리학자는 아이들을위한 시정 및 계획 시정 개발 클래스를 결정합니다.

아이의 지적 발달의 수정 결함

때때로 교육 과정의 보호자 중 하나를 절대적으로 교실에서 무슨 일이 일어나고 있는지에 관심이, 또는 다른 아이들과 유지하지 않는 동료의 총 질량과 다른 아이들에게 관심을 지불하지만 시도하는 사람들이있다, 그러나 아무 소용이. 심리학자들은 믿기 때문에 이유의 다른 수의 발생 지적 발달의 불충분 한 수준, 아동의 문제가. 원인 자신과 단점을 결정 - 심리적 서비스 전문가와 병리학의 우선 순위. 진단 전문가가 실시한 설문 조사를 바탕으로 교정 영향을 구축하고 아이들과 함께 수업 시스템을 개발한다. 취학 전 어린이를위한 교정 및 교육 활동은 확인 된 문제에 따라 개별적으로 하위 그룹 또는를 실시했다. 서브 그룹은 발전의 문제를 여러 아이들을 결합한다. 지적 발달에 결함을 가진 아이들과 함께 수업, 일주일에 1 ~ 2 회 개최, 고용 기간은 시간 기준을 초과하지 않아야한다.

계획 정확한 결함인지 적 영역에 의해 권고

아동 심리학자에 의해 개발 된 교육의 Psychohygienic 기지는 10.00에서 12.00로, 아침에 어린 학생들을위한 시정 개발 활동을 계획하는 것이 좋습니다. 그것은 지금 뇌의 지적 기능을 육성뿐만 아니라, 정신적 인 일에 강화 훈련을위한 가장 생산적인 것으로 간주됩니다. 또한 재활 훈련을 따로 주의 계정 하루에해야한다. 이 날은 하루 vrabatyvaniya 및 잠재적 인 뇌 활동이 부족하기 때문에 월요일, 절대적으로 무거운 정신적 스트레스에 적합하지 않습니다. 화요일과 수요일에, 뇌 활동이 안정되고, 그래서이 일에 실시 된 클래스는, 높은 생산성을 특징으로한다. 목요일 교사 - 혁신 Shatalov의 의견 - 소위 "에너지 구멍". 시정 개발 수업 계획과 행동이 날의 지적 영역에서의 결함을 보상하지 않는 것이 좋습니다. 따라서, 금요일 뇌의 생산 활동의 새로운 상승을 특징으로하며 정신 교육에 적합합니다. 따라서, 아이들의 지적 기능의 단점을 수정하는 올바른 선택은 화요일, 수요일, 금요일입니다. 때문에 기능의 아기가 매일 수업이 필요한 경우이 경우, 월요일과 목요일 간단한 게임 연습해야한다.

수정 결함 감정과 의지

적어도 감정과 의지 미취학 아동의 장애도 있습니다. 이것은에 행동 이상, 무능력에 명시되어 자신의 충동을 스스로 조절하고 감정을 관리 할 수 있습니다. 이 아이들은 때로는 공격적, 건방진, 반항, 불안, 매우 적극적으로 간주됩니다. 이 문제는 또한 대부분의 부모가 명백한 위반을 부인하고 이러한 증상이 결국 멀리 갈 것을 믿고, 심리학자의 도움을 거절한다는 사실에도 불구하고 아이들의 전문가의 개입이 필요합니다. 불행하게도, 그들은 단지 행동 문제와 비정상적인 발현의 시간으로 이동, 전문적인 도움없이 혼합. 감정과 의지의 장애 취학 전 어린이를위한 교정 및 교육 활동은 일주일에 두 번 개최했다. 전문가뿐만 아니라, 노력은 심리적 서비스의 전문가의 권고에 따라 행동, 직접 보호자 그룹으로 행동 표현을 수정합니다.

행동 문제를 가진 아이들과 계획 작업에 의해 권고

강한 음의 정신적 노력의 행동 양상의 보정이 필요한 내용 따라서, 제 같이 상기 일 후반에, 요일 될 수 비정상적인 행동의 보정을 수행한다. 첫 번째 시정 조치 등 미취학 아동은 개인 레슨입니다. 동시 노출은 긍정적 인 역학의 발현을 촉진 기존에 적응하기 위해 함께 팀 유아의 교사 그룹을 렌더링합니다. 아동 심리학자 전문가와 개인의 상호 작용에 필요한 과정을 수행 한 후 아기가 준비가되면 동료의 팀을 통합하는 자기 통제와 자기 조절의 기술을 인수 결정한다. 또한 시정 개발 활동이 계정으로 어린이 그룹의 작업을 복용 계획에 특별한주의는 행동 문제와 건설 아동 사회화에 주어진다. 심리학자와 교사의 공동 작업은 아이가 자신의 행동 반응을 조절 배운다만큼 계속됩니다.

회계 연령 특성 시정 조치를 계획 할 때

의 심리적 특성 아이의 특정 연령 그룹은 시간에 고려 될 필요가되어야 할 때 어린 학생들과 미취학 아동을위한 계획된 시정 개발 활동. 지배적 인 활동 이 나이의 아이들은 게임이다. 교사들은 반드시 자신의 클래스와 게임 순간의 요소에 포함. 시정 조치는 연구 계획을 미리 작성이 원칙에도를 기반으로합니다. 주제 계획은 대상의 표시와 함께 예약 클래스를 단계적으로 포함됩니다. 반사와 피드백을 계획 클래스의 끝에 여기에 계정으로 시정 노출의 예상 결과를 데리고 필수입니다.

합리적인 계획의 기본 원칙

다음과 같은 방법으로 준비됩니다 취학 전 아동을위한 활동의 이러한 요구 사항, 계획, 개요를 감안할 때 :

• 에 오신 것을 환영합니다. Chapeau.
• 게임 시간, 세션의 주요 부분까지 합산.
• 교정 운동 또는 교육 게임.
• 게임 시간을 확보.
• 반사 피드백.

게임을 계획 할 때 이러한 심리가 오랫동안 아이들과 함께 작업에 효과적인 것으로 입증했기 때문에 순간의 심리학자들은 계정으로 미술 치료, 모래 치료, skazkoterapii의 요소의 사용을 취학 연령의. 이러한 방법의 요소에 포함되어 시정 개발 활동은, 다른 병리 작업 자식 전문가 효과적으로 사용되어왔다.

초등학교의 교정 작업

불행히도, 아이의 모든 단점이 학교에 자녀를 등록하기 전에 제거하기 위해 적시에 성공. 어떤 어린이들은 1 학년 유치원에서 자신의 문제를 가져온다. 따라서, 문제 아동에 직면하고 그들에게 담임 선생님과 공동으로 특별 지원을 정리 학교 심리학 서비스 전문가. 창의적 사고의 학생이 초등학교 성적에 아이가 게임 활동, 그래서 프로그램 수정 및 연령 특성의 관점에서 건설 풍부 교훈을. 개별 세션의 건축 원리는하지만 자녀에 대한 고급 기능, 미취학 아동을위한 학습과 거의 동일합니다 :

• 에 오신 것을 환영합니다. 메시지 클래스에 따라 Chapeau.
• 정보 메시지, 게임 시간.
• 보정 게임 연습.
• 심리 치료 방법을 사용하여 보안.
• 제조 피드백.

어린 학생들을위한 활동 계획 개요는, 미술 치료의 요소를 포함 할 수있다, 색상 치료를 멀티미디어 기술을 사용하여 skazkoterapii.