문학 교육 과정의 조직에서 교육 기술의 수신 사용

LG Nazimova, GOU SPO "바이칼의 민족의 전통 예술 대학"- GOU SPO KTINZ (Ivolginsk, 부랴 트 공화국)

많은 교육자와 심리학자에 의해 연구 "교육 시스템"의 개념. 교사가 새로운 교육 학적 작업과 만날 때, 우선 그는 그의 유명한 수신의 도움으로 그것을 해결하기 위해 노력하고있다. 실패는 표준이 아닌 솔루션을 찾기 위해 강제하고, 교사가 불가능한 경우 - 그것은 교육적 문제가 점차 형성 자신의 개인 설정을 해결하기위한 새로운 방법을 연다.

나는 주 A.V.Hutorskim 일반 교육 목표, 교육 및 인식, 정보, 통신 및 가치를 의미 능력을 형성하는 기준에 정의 된 이러한 방법에 거주하고 싶다.

교육 및인지 능력 - 자기 분야에서의 학습 역량 일련의 인지 활동. 문헌의 교훈에서 - 목표 설정, 계획, 분석, 반사, 자체 교육 및인지 활동의 지식과 조직 기술이다. 학생 마스터 생산 활동의 기술 : 직접 현실에서 지식을 얻기는 표준이 아닌 상황에서 행동의 소유 방법, 발견 적 방법이 문제를 해결합니다. 다음과 같은 방법 학생들을 제공합니다 :

"상단에 레이스." 각 행은 작업과 그 잎을 앞으로두고 마지막 테이블로, 작업이 발표된다. 우승자는보다 빠르고 정확하게 작업을 수행입니다 수있다. 리더에 오류가있는 경우, 다른 답변을 고려하십시오. 승리는 작업 후,하지만 더 올바르게 수행 다음 행에 갈 수 있습니다. 이 기술은 종종 지식 확인 숙제의 실현의 단계에서 사용된다.

"실제로는 모순의 클래쉬." 나는 그들이 처음에 (때문에 주관적 경험이나 이전 주제의 연구에서 얻은 지식으로) 처리하기 쉬운되는 일을주고,하지만 하나는 새로운 지식을 필요로하는, 모순에 직면. 결과적으로 - 학생의 배합 작업을 학습. 기술은 새로운 소재를 학습의 단계에서 교육 목표의 수립에 수업의 모든 단계에서 사용된다.

"조정". 학생들은 모든 작업은 독립적으로 다음 쌍 또는 미니 그룹 결과 물질 합의 유성음 논의 수행한다. 이 기술은 동안 사용할 수있는 독립적으로 작동합니다.

"물어보세요." 구두 또는 서면으로, 시간의 규정을 즉석를 준비하기 : 학생들은 주제의 연구에 자신에 대한 질문을 초대합니다. 교훈을 요약 - 입장료는 리피터 동안 가장 효과적입니다.

"협회". 그것으로 연결 협회, 쉽게 새로운 주제를 배울 수 있도록 할 인상과 이미지에 초대 새로운 개념을 충족합니다. 접수는 새로운 소재의 연구에 사용할 수있다.

"오직 내 장점." 수업의 마지막에 학생들은 작업하는 동안 그들이 가장 그랬던 것이라고합니다.

"연극적임." 학생들은 소형을 연주 그룹으로 나누어집니다. 고정 할 수있는 새로운 자료를 배울 때 리셉션이 사용됩니다.

"I - 마스터." 학생들에 의해 결정되는 연구 주제의 초기 단계에서 스스로 입증 누가 가장 적극적이고 올바르게 새로운 주제에 대답했다. 그들은 "마스터"의 제목을 주어집니다. 다음 단원에서는 마법사는 작업에 시트를 수신하고 덜 성공적인 친구들은 주제의 복잡성을 분해 도움이됩니다. 이 워크샵을 urokah-하는 데 사용됩니다.

"놀라 울!". 흥미로운 이력 데이터, 전설과 특이한 사실의 짧은 메시지. 메시지는 교사와 학생 모두를 준비 할 수 있습니다. 기술은 새로운 소재를 학습의 단계 및 실무의 과정에서 사용됩니다.

"파트 타임 투어." 가이드는 여행에 대한 정보를 준비합니다. 창의적 화상 익숙해 환상 재료 가이드를 처리. 문학 문자 "인터뷰"촬영 투어를하는 동안, 작품의 저자는, 보고서는 유지됩니다. 입장료는 새로운 소재의 연구에 사용하고 요약 교훈을 povtoritelno-.

"당신은 알고 있나요 ...." 학생들은 이전 연구 주제에있는 정보를 사용하여 문구를 완료해야합니다. 시야를 확장하기위한 요약 교훈 - 그것은 중계기에 사용됩니다.

"키 큰 이야기가 있었다." 실화와 특정 주제에 대한 우화을 마련하는 작업을 감안할 때. 그런 다음, 학생들은 큰 소리로 자신의 이익이나 우화를 읽고, 다른 사람은 사실 여부를인지 추측, 그리고 그들이 그렇게 생각하는 이유를 설명하려고합니다. 연구 방법은 합성 및 반복 체결 재료로 사용된다.

정보 능력 - 능력, 과목뿐만 아니라 외부 세계에 포함 된 정보와 관련 기술의 학습 활동을 제공 :, 검색, 분석 및 관련 정보를 선택, 구성, 변환, 저장하고 전송합니다.

"전자 학습 프레젠테이션을 만들기 학술 강의를 함께합니다." 작업을 위해 제공됩니다 : 프리젠 테이션 템플릿 - 미래의 멀티미디어 강의 3 슬라이드 (제목, 학습 목표, 계획) 및 강의의 텍스트를. 내용은 그림, 도면 및 다른 사람에 의해 보충 주제에 단락의 텍스트를 일치해야합니다.이 방법을 창조적으로 선행 과제와 새로운 소재의 연구를 준비 할 수 있습니다.

"변환". 비디오를 시청 한 후 그 내용 창조적 인 작업에 만들 수 있습니다 스토리를 계속 또는를 제공하여 플롯을 변경; 그림을 할; 리뷰를 작성, 영화에 대한 리뷰를 작성. 새로운 주제를 연구 할 때 리셉션이 사용됩니다.

"텍스트를 수집합니다." 4~6명의 그룹을 만듭니다. 각 그룹은 흩어져 형태의 포토 카피 한 교과서 단락 들여 쓰기로 패킷을 수신합니다. 대상 : 1 ~ 2 분 이내에. 텍스트를 복원하고 질문 komande- 상대 마련. 입장료는 숙제를 확인하는 단계에서 효과적입니다.

의사 소통 능력은 지식이 필요한 언어, 다른 사람과 이벤트, 그룹 활동 능력, 팀의 사회적 역할에 대한 지식과 상호 작용하는 방법을 포함한다. 그들은 할 수 있어야한다 , 자신을 소개 토론을 가지고, 질문, 양식을 작성.

"문학 영웅 인터뷰." 보드의 문학 영웅 대신 친구들의 질문에 대답 한 학생이라고합니다. 접수는 단계 검사 숙제 고정 및 합성 기술에 예술 작품의 연구에 사용할 수있다.

가치 론적 능력 - 철학 분야의 능력, 가치 체계 학생,보고 자신의 역할과 사명을 알고, 그 안에 탐색, 세상을 이해하는 능력과 관련.

"스포트라이트". 가장 흥미로운 문, 생각, 주장, 논쟁을 캡처 한 학생에 의해 수행 역할을 스포트라이트. 수업의 끝에서 그는 목소리에 의해 발견 및 미니 토론을 실시했다. 방법은 일반화 또는시 사용되는 통합 수업.

"PST." P, C, T. - 각 테이블에 얼굴에 서면 큰 문자 피라미드는 이미 경험이 있기 때문에, 할당에 자신의 C, T 창조적 인 접근 방식에 선생님과 함께 - P를 : 작업을받은 후, 학생들은 그가 그것을 수행 할 방법을 스스로 결정합니다. 기술은 학습의 모든 단계에서 사용된다.

문학.

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