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교육의 현대적인 시스템에서는 아이에게 특별한 장소 학생 중심의 접근 방식을 차지합니다. 오늘날 젊은 세대에 지식의 기준을 통과 할 단지 충분하지 않습니다. 아이의 조화로운 인격을 육성하는 것이 중요하다. 이러한 작업 욕망과 기회, 각 아동의 능력의 구현을 위해 신중하게 검토 할 필요가 있습니다. 글로벌 사회에서 그러한 경향의 개발과 관련하여, 영재의 문제로, 심리학자에 교사의 관심이 증가 하였다. 심지어 몇 년 전 경우,이 개념은 사람이 어떤 비범 한 능력을 가지고 있지만, 오늘날이 별도의 언급이되는 것을 의미했다.

우리는 영재의 능력을 명시하는 방법을 찾을 수이 문서에서는, 진단의 방법을 확인하고이 아이들과 함께 교육적인 작품의 특징은 무엇인가하는 것이 가능하다.

"영재"의 개념의 발생의 역사

인기있는 유망한 사람, 최근까지 아동의 능력의 확인 및 개발이 어떤 심리학자 또는 과학자에 종사하지 않았다 - 오늘은 재능있는 아이가 있다는 사실에도 불구하고.

(성인의 특성) "인재"의 개념의 발생의 역사는 몇 세기를 거슬러 올라간다. 따라서, 고대, 일부 능력과 틀에 얽매이지 않는 기술을 특징으로 사람들이 지적 능력의 높은 수준을 가지고, 군중에서 밖으로 서 : 지파의 선출 된 지도자, 그들은 무당 또는 치유되었다.

예 : "천재"와 "재능"과 같은 용어는 고대 세계의 시대에서 유래. 그것은 뛰어난 창조적 인 사람과 사상가의 많은 수의이 유명한 시대 것으로 알려져있다. 신들의 선물에 불과하지 않습니다 -이 시대의 다양한 작가의 작품을 탐색, 당신은 천재와 인재가하는 주요 아이디어를 선택할 수 있습니다. 라틴어에서 번역 따라서 용어 '천재', '정신. " 고대 철학자들은 어떤 분야에 특별한 능력을 가진 사람들이 기존의 세계를 개선하기 위해 신들에 의해 보내진 믿었다. 이 아이디어는 G. 헤겔, 칸트와 다른 사람의 논문에 설명되어 있습니다.

고대 사상가의 이해에서이 "천재"는 누구입니까? 그것은 인간의 형태로 시간 불멸의 반은 하나님의 백성 듯 신화 그림, 오히려입니다. 가장 먼저 시인과 예술가의 천재성에 기인, 단지 나중에 저명한 연구자와 공적 인물을 평가하는 인재가 될 수 있습니다.

만 XIX 세기 과학자의 중간에 F. 골턴 이론 (찰스 다윈의 사촌) 인재의 "지상"근원에 의하여 제시되었다. 그의 책에서 "유전 재능 : 그 법률과 결과는,"연구원은 재능이 상속되는 것을 말한다. 이러한 연구 결과 과학자는 실험적으로 300 개 가족의 계보 역사를 분석 하였다.

그러나 동시에 재능의 기원에 대한 다른 견해가있다. 성격이나 신성한 힘의 선물하지 않습니다 - 특히, 연구자들은 재능있는 아이가 있다고 제안했다. "백지 상태"( "TABULA 경주")의 아이디어의 저자는 자녀가 상속 능력없이 비정상적인 정신 활동에 대한 경향을 탄생 있다고 주장한다. 그리고 천재의 형성은 사회 환경과 육성에 영향을 미친다. 이러한 견해는 현대 사회에있는 장소가있다. 그리고 그들이 어떤 진실이 - 실제로, 환경이 아이들의 능력의 발전에 큰 영향을 가지고 있지만, 인간의 자연적인 성향을 제외, 유전 적 소인하지 않습니다.

영재

의료 및 심리 과학의 발전과 함께 크게 영재 성 개념을 정의하는 요인의 분석과 연구의 용량을 증가했다. 이 기간 동안 능력을 평가하는 가장 중요한 기준은 지능 (IQ)의 소위 수준이되었다. A. 비네, 스턴, G. 뮐러, G. Vyzenk, D 헤브와 같은 학자는, 특별 시험은 지정된 특성을 결정하기 위해 설계되었다. 그러나이 방법은 비판의 대상이되고있다.

이 이론의 반대자들은 지적 발달의 낮은 수준에도 사람들이 재능이 될 수 있음을 주장하고있다. 아이들이 유전 질환으로 태어난 경우는 예를 들어, 미술, 음악, 예술과 공예 및 다른 사람과 같은 분야에서 탁월한 능력이있다 소유한다 있습니다.

XX 세기의 시작 부분에서 러시아의 자질의 개념

이 기간은 영재의 문제에 대한 관심의 증가에 의해 특징입니다. 많은 과학자, 심리학자와 교육자들은 이러한 현상의 가장 정확한 공식을 제공하기 위해 노력하고 있습니다. 또한 어린이의 진단 능력의 다양한 방법을 개발했다. 따라서, GI 시스템 작성되었음을 같은 성격 특성의 측정을 포함 Rossolimo :

• 것이다;
• 관심;
• 연관성;
• 암기.

영재 아이에 의해 실험적으로 같이 따라서, - 그것은 지능의 높은 수준을 가지고있는 유일한 사람이 아니다. 의지가 강한 아이들의 수는 다른 자질, 관심과 메모리의 안정성이다 혁신적인 사고.

이 기간 동안, 먼저 공식화하고 과학적으로 아이의 재능, 사회 교육 및 교육 활동의 과정에서 선천성 유전 적 소인에 근거하여 개발되는 아이디어를 입증했다.

재미있는 아이디어 K. Sototina :이 저자는 규칙적인 운동의 결과로 모든 사람이 될 수있는 재능이 있다고 주장한다. 가 개발되지 않은 경우 반대로, 타고난 능력은 허공으로 사라질 수 있습니다.

영재의 심리에 큰 기여 NS가 Leites, BM Teplov, AG 베드로와 다른 사람.

또한 영재 성 문제에 순전히 학문적 관심 이외에, XIX 세기의 시작 부분에 점에 유의하고이 현상의 개발, 연구에 대한 사회적 필요성을 결합한다. 현대 사회는 재능있는 사람들이 필요합니다 : 혁신적인 아이디어, 과학적 발견을, 지식의 모든 분야에서 높은 성과는 전반적으로 각 개인의 발전과 국가에 기여한다.

영재 성 개념

지금까지 A와 단 하나의 특정 문구 같은 것은 없다 "천재." 각 연구원은이 문제에 대한 그의 접근을 찾습니다. 우리는 심리학 및 교육학 문학을 분석 할 경우,이 전 생애에 걸쳐 개발하는 인간 정신의 품질로 "재능"을 정의하고 표준과 다른 결과를 달성하기 위해 개인의 능력에 영향을 미칠 수 있습니다. 심리학자는 또한 이러한 현상을 지적 - 타고난 인간의 데이터의 상호 작용의 결과를, 주변 사회와 심리적 자기 개발 메커니즘.

왜 심리학자는 진단과 능력 개발에 특별한주의를 기울여야한다 어린 시절에 결론에 도달했다? 사춘기가되어 있다는 사실은 개별 심리적 특성의 다양성을 형성하는 것이다. 영재 교육 - 능력의 미래 발전의 중요한 구성 요소입니다. 따라서, 교사는 학생들에게 특별한주의를 기울여야한다. 어린이의 나이는 정체성 형성의 다양한 정신 과정의 증가 활동에 의해 특징입니다. 이것은 타고난 본능 아기의 개발을위한 비옥 한 토양이다.

재능있는 아이는 누구? 이것은 단일 응답이없는에 질문입니다. 그래서, 지금까지와 같은 반대 의견이있다 :

• 영재 어린이 - 그것은 드문, 교육의 과정에서 개발하는 특별한 능력이다;
• 모든 아이들이 재능 태어나, 자신의 능력의 또 다른 표현은 사회의 조건에 따라 달라집니다.

어쨌든, 영재 아이 - 평균 설정 레벨 이상이 나타나는 개인이다. 이 같은 능력을 명시하는 방법 -이 모든 질문에이 전 세계적으로 답변 심리학자을 추구 계속 - 지식이나 얼마나 어린 나이에이를 진단하는 방법 중 어느 하나 개의 특정 지역에, 그 "편심"는 "표준"하고 있다는 점이다.

그럼에도 불구하고, 특정 구조는 서로 다른 관찰 연구에서 얻은 데이터를 주문, 실험은 문헌에보고했다. 우리는 아래에이 정보를 공유합니다.

영재의 특성 표시

어떤 성격 특성 아이 비범 한 능력의 존재를 나타낼 수있다?

아이의 행동의 두 가지 측면을 구별하려면 :

1. 경음악 - 아이가 어떤 행동을 수행하는 방법에 대해 설명합니다.
2. 동기 부여 - 작업 할 수있는 자녀의 태도를 결정합니다.

차례로, 행동의 이러한 측면은 다음과 같은 기준에 따라 분석 할 수 있습니다. 따라서, 도구는 것을 특징으로한다 :

• 모든 활동, 성공적인 구현의 지배 (는 "더 나이"라고 없음) 빠른;
• 현재의 문제 상황을 해결하는 새로운 방법을 발명,
• 창의적인 아이디어, 발견 (혁신)의 형성.

또한 재능있는 아이는 종종 모든 활동을 수행하는 자신의 스타일을 생성하는 구조 기술, 편집, 분석,뿐만 아니라 학습의 독특한 유형이 있습니다. 따라서, 개인과 개인 접근 방식을 필요로 교실에서 영재와 함께 작동합니다.

동기 부여 측면은 다음에 나타난다 :

• 아이가 어떤 활동에 대한 관심이 증가;
• 아기 다른인지 적 활동, 연구 경향은, 현상을 분석;
• 자기 개선, 작업 준비가 만든 표준 반응의 거부;
• 선택성이 증가 (예를 들어, 바이어스 된 자세 아트, 음악 등의 피사체).

교사 취학 종종 영재는 동기 부여 징후를 녹화 - 같은 아기 실험에 대한 준비가 세상의 지식에 대한 높은 욕구, 문제 상황에 대한 혁신적인 솔루션에 대한 검색이 있습니다.

그러나 아이 설명 기능의 동작을보고, 우리는 특정 능력과 적성의 존재를 가정 할 수 있습니다.

영재 유형

특정 능력을 가진 아이들의 관찰을 바탕으로, 연구진은 은사는 다음의 기준에 따라 분류 될 수 있다는 결론을 내렸다 :

• 활동하는 아이가 잘하고;
• 외부 디스플레이 능력을 형성하고;
• 개발의 정도;
• 아이의 다양한 활동에서 발현 위도;
• 나이 기능을 제공합니다.

'활동'영재 분류의 기준에 잘 알려진 다섯 개 가지 활동을 기반으로합니다, 이론 실제, 의사 소통, 영적 가치있는 예술과 미학; 세 정신 건강 : 감정, 의지, 지적. 종종 정원에서 영재 활동의 특정 분야에서 능력을 가지고 : 노래, 그림, 디자인, 다른 사람을.

재능과 영재의 외부 발현의 형태는 명시 적 숨겨진 특별한 능력을 가질 수있다. 아이의 심리학자, 교육자와 부모의 작업 - 아기의 활동의 결과가 명확하게 자신의 천재, 재능의 잠재 양식 동공의 진단을 나타내는 첫 번째 경우. 종종이 아이들의 능력은 재능있는 사람의 탄생은 단순히 삶에 대한 가능성을 사용하지 않는다는 사실의 결과, 발견되지 않을 수 있습니다.

개발의 정도에 따라 구분 재능이 있습니다 :

1. - 날짜 재능있는 아이의 활동의 시각적 결과이 특징입니다. 교사는 추가 조치에 동기를 부여하기 위해, 결과에 대한 장애물을 극복 할 수있는 능력을 개발하는 것입니다, 자신의 탈라을 보여 영재, 함께 작동합니다.
2. 가능성에 아기가 현재 미개발 남아 자연의 성향과 능력을 가질 때 말한다. 모든 친척 패턴을 식별하는 데 오랜 시간 동안 아기의 행동을 관찰 할 수있는 기회를 갖게 후 아이가, 교사,하지만, 영재의 또한 부모뿐만 아니라 참여해야 기술이 유형의 진단합니다.

위도 증상이 방출 :

1. 아이가 다양한 활동과 전문 분야에 특별한 능력을 보여준다는 사실을 특징으로 전반적으로 재능. 그것은 그런 사람들에 관한 말 : "재능있는 사람들을 - 모든 일에 재능."
2. 특별 재능은 음악이나 그림에서와 같이 단지 좁은 분야에서 드러난다.

나이 특색의 기부금은 다음과 같은 유형으로 분류된다 :

• 초기;
• 이상.

그래서 종종 교사들은 유치원에서 영재를 식별됩니다. 이 아이들은 괴짜 ( "멋진 아이들")라고합니다. 불과 몇 년 전, 용어로 심리학에 출연 "지능형 신동." 전자 기기, 컴퓨터, 가전 제품 3 년 이전 마스터 작업 -이 지정은 두 가지로, 예를 들어, 지적 분야에서 조숙 한 아이들에게 주어집니다. 기술의 개발 및 커지고 아이들의 형성 과정에서 정보 및 컴퓨터 기술의 도입으로, 곧 기술 지식과 기술 개발이 규범으로 간주 될 가능성이있다.

진단 방법의 자질

심리학자들은 다른 설문 및 테스트, 모니터링 은사와 자연 실험 진단의 기본 방법을 개발했다는 사실에도 불구하고. 이 문제에 대한 과학에 큰 기여, AF를 도입 Lazurskii. 그는 오랜 시간 (몇 년)의 아기를 볼 것을 제안했다. 때때로 - 아기 성격의 이러한 연구는 어떤 능력을 보여, 그것은 어쩌면 (매일) 연속적으로 수행 될 수 있습니다.

어떤 능력을 아이의 경향을 추적하는 또 다른 방법은 전기 방법이다. 보다 더 자주는 아니지만, 실제로, 그것은 질문의 형태로 개최됩니다.

따라서, 재능있는 개인에있는 아이들의 그룹을 감지 진단 조치를 포함하여 범위를 필요로합니다 :

• 교육 기관, 가정, 여분의 클래스와 레저의 조건에서 아이의 행동을 관찰;
• 전문가 평가 결과 유아 활동;
• 다양한 심리 진단 활동 (설문 조사, 시험, 실험 등) 유지;
• 지적, 신체적, 창의적인 대회의 조직.

영재의 문제

불행하게도, 심리학자들은 영재 아이는 종종 특정 많은 문제에 직면 해 있다고 지적했다. 우리는 가장 일반적인 설명합니다.

• 중등 학교에서 교육에 대한 관심의 부족.
• 그것은 일반적으로 교사들과 교육자들이 규칙에 순종, 엄격한 준수로, 아이들의 자질을 평가하기 때문에 종종 심판, 지략, 활동의 용기에 대해,이 아이들의 독창성, 눈살을 찌푸리게한다.
• 영재 아동에서 성인 부모와 교사는 때때로 너무 많은 기대를 가지고있다. 사실 그는 다른 증명하고 싶었 있지만, 아기, 성인 화가 않도록주의하면서 종종 작업을 수행합니다.
• 종종 이러한 아이들은 또래의 원에서 소외되어있다.
• 일반적으로 아이들은 자신보다 오래된 친구를 선택 할 수 있지만,이 상황에서, 아이들 때문에 신체 발달에 유의 한 차이의 전체에 자신의 잠재력을 실현 할 수 없다.

따라서, 유치원 및 학교에서 영재와 작업 심리학, 각각의 접근 방법,주의 및 응답의 지식이 필요합니다.

영재와 교육학 작품의 특징

물론, 영재와 작품의 특징이있다. 사회에서 아이들은 어른의지도와 통제를 필요가 없다는 인식이있다. 사실, 정반대. 재능이 아이들은, 일정한 도움 수석 멘토의 필요에 있습니다. 따라서, 유치원에서 영재는 여전히 성인 그들에게 주어졌다 그들의 "상태"를 이해하지 않습니다. 교사의 직접적인 감독을 개발 할 수 있습니다 만 아래에 새로운 지평을 미취학 아동 재능을 공개합니다. 유치원 벽에 아이들과 함께 개별 작업뿐만 아니라, 취학 연령의 영재의 능력 개발에 대한 연구는 초기 개발의 여러 센터에서 수행된다.

교실에서 영재로 작업하기, 학생에 대한 올바른 접근 방식을 찾기 위해 계획된 프로젝트의 구현에 선임 연구원과 조수가 될 것입니다.

영재 작업 추가 교육의 틀에서 자신의 능력을 지속적으로 개발하는 것이 있습니다. 그래서,이 시스템은 오늘 확인하고 어린이의 능력 개발에 응시하지 않은 학생에 의해 중등 교육하고, 본격적인 독립적 인 방향, 초점이되었다.

심리 및 교육 문학에서 다음과 같은 영재 교육 전략은 다음과 같습니다 :

1. 지식을 심화.
2. 가속 속도로 교육 자료의 연구.
3. 자녀의 자기 결정에 대한 문제 상황을 만들기.
4. 농축 물질.

영재에 대한 국가 지원

상태는 타고난 재능있는 아이들의 교육에 관심을 가지고있다. 따라서, 러시아의 대상 프로그램 계정으로 작품의 심리적, 교육적 기능을 가지고 영재 "러시아의 어린이"를 개발하고있다. 그 내용은 국가 수준에서 식별 및 재능있는 아이들의 개발을위한 조건을 만드는 것을 목표로 일상 "영재"를 포함하고 있습니다. 다음 활동은이 서브 프로그램의 틀에서 수행된다 :

1. 별도의 주제에 전 러시아 올림픽.
2. 경쟁, 콘테스트, 추가 교육의 틀 내에서 경쟁.
3. 캠프의 창조적 변화, 재능있는 아이들을위한 여름 학교.

국가의 영재 아이

자부심으로 우리는 러시아 재능이 풍부하다 말할 수 있습니다. 아이들은, 세계적인 스포츠 행사에 참여하는 심포지엄 및 과학 컨퍼런스에서 수행하는 국가의 음악과 예술 국제 대회의 명예를 방어.

백과 사전 "러시아의 영재"의 창조의 프로젝트는 국가 프로그램의 프레임 워크에서 구현되었습니다. 이 책에서 활동의 특정 분야에서 두각을 한 사람의 이름이 나열되어 있습니다. 또한, 표시 및 학생들의 능력 개발을위한 가장 유리한 조건을 교육 기관을 만든 그. 또한 책 "러시아의 영재"뛰어난 교사, 심지어 후원자의 이름에 나와.

따라서, 식별 및 영재의 개발 - 국제 사회의 중요한 과제. 결국, 문명화 된 현대 사회의 미래 발전 유연한 틀에 얽매이지 않는 사고의 사람들이 할 수있는, 창조적 재능의 손에있다.