식별 및 영재의 개발. 영재의 문제. 영재 학교. 영재 어린이 - 그건 ...

어떤면에서는 각 사람은 재능이 고려 될 수있다. 그리고 그는 성공을 달성 여부에 크게 의존 할 표현과 영재 성을 실현할 수있는 기회 자식으로와 아이인지 그의 재능을 볼 수 있는지 여부. 재능있는 아이들을 식별 - 작업은 복잡하고 힘든. 영재 어린이 - 어린 나이의 높은 정신 자질을 보여주는 놀라운 지성 동료들 사이에서 눈에 띄는 사람입니다.

누가 재능 간주됩니다 어떤 기준은 가장 유능한에 아이의 추가를 안내? 어떻게하지 인재를 놓치지? 어떻게 개발에 동료의 레벨 전방에, 어떻게 아이들과 함께 작업을 구성하는 아이의 숨겨진 잠재력을 식별하기 위해?

장점과 은사의 단점

은사는 양극 및 음극 측을 갖는다. 장점은 뛰어난 언어 능력, 정서적 안정성, 창의성, 이해 관계의 다양성, 좋은 메모리, 강한 개성과 아이의 추상적 인 생각을 포함한다. 부정적인 특성은 독재 성향, 자신과 다른 사람에 대한 과도한 요구, 관심의 변동, 쓰기의 다른 속도와 동료, 빈약 한 체력에 비해 생각을 기인 할 수있다.

영재를 확인하기 위해서는 부모, 보호자 및 교사의 아동에 대한 완전한 정보를 수집하는 것이 필요하다. 모든 데이터를 수집하고 전달되면 다양한 테스트가 재능과 능력의 존재에 대한 결론 그리는이 정보를 기반으로 할 수 있습니다. 이러한 아이의 시력을 잃고, 그는 나중에하는 교육 사회 혜택을 수 있도록 교육과 훈련을 시도하지 않는 것이 중요합니다. 이 소리를하지만, 역설적으로, 그것은 한 재능있는 아이는 아이들의 집단 학습에서 교사의 어려움을 제공합니다.

영재는 활동에 따라 분류되며, 다음과 같은 상황이 발생합니다

• 지적. 아이들은 증가 호기심과 창의력을 보여줍니다.
• 크리 에이 티브. 생각, 아이디어와 솔루션의 생성의 독창성으로 표현.
• 학술. 그것은 특정 과목의 성공적인 학습에 나타난다. 그러나 이것은 아이의 다른 선택적인 관심사입니다.
• 예술과 미학. 음악, 문학과 예술에 재능의 반사.
• 사회. 연락처 및 사회성을 확립 용이성.
• 스포츠. 그들의 움직임을 제어하고 몸의 조정을 제어 할 수있는 기능이 특징.

목적과 목표 : 영재 학교

하나 개의 우선 순위는 그들의 잠재력의 실현에 중등 학교 교육과 영재 학생뿐만 아니라 개발 원조의 할당이다. 부모와의 상호 작용에서 학생들의 교육 사업은 학교에서 실시했다. 그것은 재능있는 학생들의 훈련과 교육에 대한 정보를 제공하기위한된다 세미나 및 교육 과정이 포함되어 있습니다. 학교의 목적 - 현대 식별의 개념과 재능 개발의 단계의 형성.

우리 나라에서는 교육 과정에 보완 고등학교, 문법 학교와 영재가 진행됩니다 전문 센터를 작동. 이러한 교육 기관에서 업데이트되고 혁신적인 프로그램은 재능있는 청소년과 업무의 효율성을 개선하기위한. 가족이 재능있는 아이를 성장하는 경우 따라서, 치료는, 음악 예술 또는 다른 방향인지를 제대로 조화, 특별히 설계된 소프트웨어의 도움으로 그의 재능을 개발하기 위해주의해야합니다.

그러나 교사가 수시로 학생의 고유성을 알 수 없거나 자신의 능력에 대해 알고하지 않는 일이 없습니다. 특별한 아이들에게 무관심 어떻게 든 자신의 능력을 자극 추구하지 않는 교사가있다.

영재의 일반적인 문제

영재의 일반적인 문제는 다음과 같습니다

1. 복잡성은 같은 생각을 가진 사람을 찾을 수 있습니다.
2. 동료에 적응하고 같이하려고 시도합니다.
3. 지루하고 재미없는 것 같다 친구들과의 공동 활동에 비자발적 부분.
4. 어떤 작품은 지적 능력의 개발을 촉진하기 위해 수행되고 있지 학교에서 어려움.
5. 세계 질서의 문제와 인간의 역할에 대한 관심 증가.
6. 어른들의 관심이 필요합니다.

교사는 항상 이해하고 아동들 사이에서 영재 학생을 파악하고 자신의 능력과 성과의 긍정적 인 평가를 제공하기 위해 관리하지 않습니다. 그러나 심리학자들은 아이들의 지능을 진단하기위한 적절한 절차와 지침이 없습니다. 표준화 된 테스트는 전체 그림을 표시하지 않으며, 그들의 도움으로 불가능 vyvit 개인의 성격 특성이다.

복잡성은 더 많은 아이가 자신의 다름을 느낀다 이상 무언가로 인식하고 자신의 능력을 캐고에서 숨길 시작한다는 사실에있다. 연구 vysokoodaronnye 아이들이 때문에 동일한 마음 자녀들의 부족으로 사회적 고립에 끊임없이 확인합니다. 이러한 아이는 자신의 나이와 그의 지성의 개발 수준 동료를 필요로한다.

영재의 교육적 지원

학교 전 교사와 심리학자 작업은 재능과 수 아이들을 지원하는 것입니다. 다음에 집중해야 학교 학생들이 그룹과하려면 :

1. 개인 훈련.
2. 재능있는 학생들의 성공적인 개발에 적합한 조건을 만듭니다.
3. 재능의 개발을위한 최대의 기회를 제공한다.
4. 영재 어린이 -이 국보로 간주 될 수있는 특별한 우발입니다. 따라서 특별한 지원 대책, 재료와 도덕적 모두를 필요로한다. 학생들이 범주의 아이들이 자신의 이익에 따라 개선 될 수 있도록, 학교에있는 모든 조건을 만들어야합니다.

저희는 비율, 재능있는 성인보다 훨씬 더 영재을 고려합니다. 전문가의 도움과 참여, 성장하지 않고, 아이들이 보통 사람들되기 때문이다.

국가의 번영이 직접 재능있는 청소년들과 함께 링크로 특별한 아이, 특별한 사회 및 교육 프로그램의 초점이 될 것이다. 능력의 초기 개발, 더 높은 더 공개 및 개선의 가능성. 다음과 같은 원칙에 따라 재능있는 아이들을 도와 :

1. 개인 레슨을 통해 성공에 대한 신뢰를 구축.
2. 선택 과목과 선택 수업으로 학교 과목에 대한보다 심도있는 연구에서.
3. 연구 활동에 자녀를 포함.
4. 콘테스트, 경연 대회, 퀴즈 및 브레인 스토밍에 참여.
5. 다른 학교와 기관과의 긴밀한 상호 작용.
6. 보람과 격려 영재, 미디어에 게시.

친구들과 어려움 및 통신 학습

심리학자와 학교에서 교사의 공동 활동은 재능있는 아이들과 자신의인지 활동의 개발에 초점을 맞추고 창의성 원래 생각. 교사는 교육 과정은 아이들과 함께 작업 할 계획 가르침을 포함하는 활동을 계획하고있다. 그리고 프로파일 클래스를 형성 할 가능성이, 영재의 특성을 부여.

교실에서 희망은 당신의 목표를 달성하기 위해 인내와 끈기를 보여, 항상 세심한 호기심이다. 그는 좋은 상상력과 배울 수있는 좋은 욕망을 가지고있다. 긍정적 인 자질과 함께 다른 아이들의 관점을 취할 수 없음을 표시했다. 또한 학습에 대한 공식적인 태도를 표명했다. 또한, 물리적으로 급우에서 결코 뒤 재능있는 학생은 분쟁의 의견을 방어하고자한다.

친구들과의 접촉의 설립에 도움이되지 않습니다 현재와 같은 재능있는 아이 캐릭터 특성에서. 유머 그들 자신의 생각하는 데, 그들은 종종 조롱하는 친구들은 자신의 약점과 실패의 재미를합니다. 그렇게 고통스럽게 비판에 반응한다. 그들은 무제한이며, 양보하고, 자신의 동작을 제어하는 방법을 모르겠어요. 그 결과, 다음과 같은 사진을 나온다 : 지성 앞서 개발, 개인과 사회 영역은 늦게 개발에서, 생물학적 연령에 해당합니다. 따라서 영재의 모든 문제를 발생한다.

가능 아이가 자신의 능력의 찬양과 감사만을 수신하지, 주목 항상하는 것을 목표로한다. 동시에, 당신은 실수를하거나 교사로부터 칭찬을 발생하지 않고, 그것은 기분을 상하게하고 변덕이 될 수 있습니다. 팀 동료 제대로 개발하는 자녀를 돕기 위해, 아이들의 사회화의 기능을 이해하는 것이 중요합니다. 그리고 그들의 친구들과 긍정적 인 의사 소통 능력의 형성으로 작동합니다.

영재의 행동의 평가

심리학은 영재를 지원하기위한 몇 가지 기본 원칙을 적용 할 수 있습니다. 그것은 아이의 행동과 자신의 활동의 정확한 평가에 기초해야한다. 여러 가지 방법과 기술을 사용하는 것이 좋습니다 :

1. 아기를 모니터링하기위한 다양한 옵션을 사용하여.
2. 유지 보수 및 재능있는 학생들의 데이터 뱅크를 생성.
3. 진단 교육.
4. 특별 프로그램에 대한 교육 과정에 포함.
5. 각 자녀의 게임과 활동에 연결.
6. 다양한 지적 게임, 경쟁, 경쟁 게임과 축제의 구현.
7. 전문 캠프뿐만 아니라 보내는 아이들의기구는 과학, 환경, 자연 역사 탐험에 참여합니다.
8. 부모와 교사에 의해 아이의 행동을 검토 피어.
9. 자식 활동 전문가의 평가.

당신은 자신에게 존재를 결정하는 목표를 설정하고 즉시 아이를 영재는 안된다. 적성은 교사를위한 훈련, 심리적 지원 및 지원의 목표에 독점적으로 연결합니다.

선물 또는 처벌?

그것은 자신의 나이보다 고급으로 앞서 아이의 발달에 동종의 것으로 생각되며, 문제가 발생하지 않습니다 마음은, 학습 문제, 그는 유망한 미래 태양 아래 가치있는 장소로 향하는. 사춘기 가정 및 가능성이 비극에서 학교에 큰 어려움을 기다리는 아이들의 사실 수.

많은 가족은 재능있는 아이들을 생각 - 그것은 미래에 좋은 배당금을 약속 때문에, 전체적으로 활용하는 데 필요한 선물이다. 부모는 자녀의 성공을 존경하고 친척과 친구들에게 능력을 보여줍니다. 아이는 반드시 기억하고, 그들의 성과의 감탄을 잡아 일정 어른의 승인을 기다리고있을 것입니다. 부모들은 이러한 그들의 자손의 허영을 따뜻하게 것을 인식하지 않습니다. 그리고 그는 갖는 팽창 자부심을, 자신의 동료들과 공통점을 찾을 수 없습니다. 적응하고 일반 아이들과 상호 작용하는 무능력 자란 사람이되기 위해 슬픔과 슬픔으로 설정할 수 있습니다.

영재 교육은 가장 강점과 약점을 파악하는 방식으로 내장되어 있습니다. 다음 교육은 긍정적 인 역학을해야합니다 - 개별 교육 프로그램, 당신은 가족과 함께 긴밀하게 협력 할 필요가있다.

재능있는 아이들의 특이성

모든 어린이는 다르지만 특성 smyshlony 아기의 발현의 모든 다양한 즉시 동료의 행동뿐만 아니라 성인, 지식에 대한 지칠 줄 모르는 욕망과 사교뿐만 아니라의 총 질량에서 우수하다.

심리학자가 영재와 작업 조건의 일부를 구별 지식이있는 교육 과정을 구축하는 데 도움이됩니다. 기본적으로 재능있는 어린이 - 다음과 같은 기능을 특징으로 사람들 :

1. 호기심과 표현하고자하는 욕구.
2. 조기 지적 발달, 정직, 개방성, 심각.
3. 인내, 의지와 높은 성취에 대한 욕망.
4. 자신의 작품, 좋은 기억 및 에너지에 대한 열정.
5. 독립 시위뿐만 아니라, 직장에서 외로움.
6. 사교성과 신속하게 연락을 수립 할 수있는 능력뿐만 아니라 어린이뿐만 아니라 성인.
7. 지식의 큰 가게.
8. 어떤 상황에서 자신감과 마음의 평화.

인격의 형성의 시작으로 초등학교

아이는 완전히 학교에 계시되고, 유아와 부모의 자질 교육을 받는다. 초기 교육 - 지식의 새로운 축적과 동화 학습의 기간입니다. 따라서, 교사 전에 모든 사람의 개발과 영재의 식별 등의 작업이다. 초등학교 영재가 있다는 사실은 조기 학습 활동에서 분명해진다. 그들은 자신의 결정을 자신의 정체성을 보여주는 그들의 행동을 구축하고 있습니다.

사춘기 십대의 인생에서 어떤 문제를 제공합니다. 당신은 여전히 초등학교에서 재능있는 학생들이 수석 아이에 후 평균, 급우와의 통신을 설정하고있는 경우 왕따가된다. 아이들은 오만하고 거만 제외하고, 그에게 더 이상 관심이 없다. 태도는 심리적 인 문제로 발전 할 수 급우와 아이의 미래의 삶에 영향을 미친다. 그는 철회하고 다른 사람에게 폐쇄 될 수 있습니다. 어떻게 학교 생활의 시작에서 행동하는? 대답은 표면에 놓여있다. 그것도 이해가되지 않습니다, 일정을 광고 할 또한 자신의 능력을 숨길 필요하지만,하지 않습니다.

개인의 능력을 확인

특정 아이가 재능이 있는지 이해하기 위해서는, 당신은주의 깊게 특별한 성공과 학생의 성과를 분석해야합니다. 이것은 심리적 기능, 메모리, 논리적 사고를 공부하고, 수업을 관찰하여 발생합니다. 뿐만 아니라 과외 및 교육 사업을 통해 영재를 식별하는 방법으로. 학교는 데이터가 영재와 관련 될 것이다 데이터베이스를 작성해야합니다. 아동 심리학자 기회를 진단하는 것이 좋습니다.

영재 교육 - 지식에 대한 그들의 요구

특별한 능력을 가진 아이가 표출하기 시작하면, 교사는 가르 칠 무엇을 촉진하는 방법을 질문 제기 의 능력 개발 학생. 영재를위한 프로그램은 기존의 교육 방법과 달라야합니다. 이상적으로,이 아이들의 교육은 자신의 요구 사항을 충족해야합니다. 그리고 영재 학교를 운영하는 것이 바람직하다. 재능있는 학생들에 고려되어야하는 기능은 다음과 같습니다

• 능력은 신속 개념, 규정 및 원칙의 의미를 흡수합니다. 이 연구에 대한 추가 자료가 필요합니다.
• 필요성은 문제 privlokshih 관심에 집중하고 그들을 이해하고자합니다.
• 능력은 토론, 통지 및 자신의 사례를 제시한다.
• 우려 때문에 동료들에게 자신의 유사성의 불안.

심리학자는 영재 아동의 정서적 균형의 적자를 말한다. 그는 참을성이 충동, 취약, 그것은 과장된 두려움과 불안을 특징으로한다. 서로 다른 능력을 가진 아이들의 교육에 대한 두 가지 견해가있다. 하나에 따르면, 특별 수업이나 교육 기관 설치되어 있어야합니다. 또 다른보기는 제안 영재는 그렇지 않으면 서민, 작업들 사이에서 생활하고 그들과 소통 할 방법을 배울 것, 배우고, 일반 학생들과 관계를 구축 할 필요가있다.

편심의 초기 징후

영재 성 심리학 두 가지 종류로 나눕니다. 늦은, 일찍, 그리고 아이의 나이의 정신 및 그 자체를 나타내 기간에 따라 달라집니다. 아이에게 재능의 조기 발견은 종종 나이에서 강력한 성능으로 변환되는 것으로 알려져있다. 또한, 미취학 아동에 대한 재능 또는 선물의 발현의 부재는 아이가 재능있는 사람으로 자신을 보여주지 않는다는 것을 의미하지 않는다.

초기 기부금의 예 - 고용의 한 형태에서 화려한 성공 : 음악, 그림이나 노래. 정신 발달의 높은 비율이 지식인 아이들을 밖으로 서. 그들은 읽기, 쓰기 및 장기적으로 초기 성공을 특징으로한다. 이러한 아이들은 메모리, 관찰, 정보 및 의사 소통 욕구를 보유하는.

이른 재능, 특히 음악, 예술에 자체 명단, 나중에 도면에서 지적했다. 유치원에서 영재 아이들은, 정보의 빠른 흡수를 전시 만들고 세계에 대해 배울 수있는 욕망을 경험한다.

자신의 자손의 독특한 능력을 이해하고 지속적으로 나머지 자녀 이상을 양육 그의 타자와 배제에 대해 그에게 이야기 오류 부모. 이 때문에 교육의 아이들은 떨어져 유치원에 있습니다. 그들은 다른 아이들에서 제외됩니다, 그들은 협동 게임에 관심이 없습니다.

동료와 아기 채팅 개발에 중요한 요소이다. 우리는 더 나은 오프 자녀들의 다른 사람과 영재의 관계입니다 결론, 그래서 그는 완료하고 싶어하고 자신의 잠재력을 실현 할 수있을 것입니다. 사회에서 아동의 적응을 위해 그 연락처를 확립의 문제로 연결 알아야한다. 그 이유는 세 그룹으로 나누어집니다 :

1. 사회와 문화에 의해 결정되는 행위의 기준.
2. 높은 기대와 부모의 야망.
3. 아이의 개인 자질.

어떻게 영재의 개발을 정리?

다음과 같이 재능있는 아이들과 함께 작업을위한 활동 구성된다 :

• 창조적 인 가능성과 능력의 교사의 개별 평가.
• 학습자의 성공과 효과의 분석.
• 환경 설정, 관심과 아이의 특성을 식별합니다.
• 자신의 잠재력을 달성 재능있는 아이들을 지원합니다.
• 영재와 작업 계획과 프로그램에 대한 조정.
• 복잡한 작업 및 다양한 수준의 대회 참여의 제어의 포함.
• 자격증, 인증서 및 상품의 추진.

문제 해결에 도움이 자신의 운명에 참여, 재능있는 아이들 작업, 교사 계정으로 각 아동의 이익을해야하며, 개인의 특성에 초점을 맞 춥니 다.

미묘 : 영재 작업의 지원을 학교와 가족을 위해

위해 아이 지원과 성인 치료, 학교는 영재, 선택 과목, 주제 원 그룹 세션을 수행 할 필요성을 느꼈다. 또한 아이들이 대회와 대회에 참여하는 유치합니다.

오랜 시간 동안 기부금은 사회적, 교육적 실천 별도로 고려되었다. 평균 중등 학교에 초점을 맞춘 그의 능력의 친구들과 다른 학생들을 위해 설계되지 않았습니다. 따라서, 재능있는 아이들이 개발하고 전체를 실현할 수 있도록 항상 준비되어 있지 않습니다.

한편, 재능있는 사람이 사회의 발전에 큰 기여를 할 수 있습니다. 어떤 국가의 실수 - 기회에 재능을 보자. 주의를 필요로하는 상수, 복잡한 과정이다 - 그리고 그 결과로, 나는 재능있는 아이들과 함께 작업하는 것을 추가 할. 그것은 교사와 새로운 지식, 유연성, 개인의 성장과 부모와의 긴밀한 협력의 교육을 필요로한다.